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2010年，佳木斯市第五中学办学实行转型，实施了十几年的国有民助自主招生办学体制（收费）转变成了公办免费区域对口招生，由原来的面向全市招生转为仅招本学区两个小学的毕业生。同时学校开始承担义务教育均衡发展义务，连续三年选派10位名师去当时的薄弱学校第十中学支教3年。在此基础上于2013年又将第四中学纳入托管对象，实施全面管理。学校选派一名副校长、17名优秀教师到四中工作，同时把由两名名师任班主任的两个初一教学班120名学生转往四中就学。四中每年招本学区初一新生两个班120名学生，全部由被派去的五中教师任教。 2013年，全市中考第五中学尽管由于招生变化学生不再占优势，但中考成绩与以往十几年一样又取得全市最好成绩，考入佳木斯一中的学生人数全市最多——342人，占全市招生比例的30%，校总评分全市排名第一。由五中支教的第十中学2013年中考考入一中40人（2012年9人），校总评分全市排名从上一年第15位一跃进入第8位，实现历史性新突破。两名支教教师晋升为特级教师，4名教师晋升为高级教师。第十中学从招不上来生到生源稳定再到生源回流，仅三年学校就实现了从薄弱学校到优质学校的华丽转身。被托管的第四中学，由于有五中名师和学生的加入，焕发出了名校的精神风貌。新的环境、新的面貌、新的目标、新的希望，我们坚信三年后的四中定会放射出夺目的光彩。 义务教育均衡发展所取得的成果得益于第五中学多年来一直坚持走内涵发展的办学之路。内涵发展重在办学思想、教师队伍、课程建设和制度保障。 一、办学思想重在创新理念，符合教育科学发展方向 教育发展必须遵循国家教育发展方针，必须符合以生为本的原则，必须结合校情、学情。教学生三年、为学生想30年、为国家民族想300年是第五中学秉承的办学宗旨。学校以人格建树奠基学生幸福人生，以个性发展引领学生创新素养。“四个同步发展”的育人观和“三个有利于”的教学观是实现办学思想的深刻体现，丰富和发展了德育“五个系列主题活动”，明确提出教师应具备三个方面的优秀品质，努力形成特色鲜明、品质优良的校风、教风与学风。 办学理念：以人格建树奠基学生幸福人生，以个性发展引领学生创新素养。 “四个同步发展”的育人目标：培养学生人格发展与身心发展同步，培养学生全面发展与个性特长发展同步，培养学生的知识基础与创新精神和实践能力发展同步，培养学生的自然科学素质与人文素质发展同步。 课堂“三个必须有利于”的教学观：必须有利于促进学生形成自主性学习能力，必须有利于促进学生主动探究、驰骋想象、发散思维，必须有利于促进师生完善自我、共同体验、丰富学习人生和生命价值。 德育“五个系列主题活动”：“扬世纪理想风帆，振中华民族雄魂”的系列活动，“缅怀中华民族的光荣历史，为明天奠基”的系列活动，“让青春闪光，塑造多彩人生”的系列活动，“深入社会，拥抱生活，体悟人生”的系列活动，“难忘中学生活，插上奋飞翅膀”的系列活动。 教师的品质：对待学生——平等、信任、希望、关爱、公正、宽容、民主，对待工作——投入、敏锐、理性、自主、反思、创造、信仰，对待同事——关怀、赞美、信任、团结、谦逊、尊重、真诚。 校风：民主、科学、开放、创新。 教风：严谨、灵活、扎实、高效。 学风：勤学、乐学、善学、博学。 二、教师队伍建设重在加强教师的专业发展与主动发展 决定课程改革成败的关键在教师。学校通过教育科研促进教师专业发展，促进学校教育教学全面发展。我校根据校情制订了“佳五中科研十二五发展规划”，以期发挥课题牵引带动作用。通过几项国家和省级重点课题子课题的实施，实现了科研重心下移，调动了全体教师研究问题、研究学术的积极性，提高了教师的科研能力与素质，先后五次被评为国家和省级课题组先进实验学校，近200篇教师随笔、论文、反思、叙事、案例分获国家和省级一、二等奖。 不设重点班，让全体教师劳有所获，让每一位教师都拥有成功机会，最大限度地发挥教师的自我潜能、享受专业发展带给教师的幸福人生。学校在教师培训以及购买教师专业发展书籍、学生学科课外阅读书籍方面投入大量资金。分期分批派出数十人次到山东杜郎口、江苏洋思中学、北京、上海等教育发达地区乃至国外参观学习、挂职锻炼、专门培训，聘请肖川、李亚平、洪镇涛等近10位省内外知名教育专家来校讲学。学校制订了“佳木斯市第五中学教师个人专业化发展计划”，帮助教师根据自身特点制订不同的发展目标，同时建立教师个人专业发展档案。学校每年举办一次主题读书交流活动，让教师在培训中充分体验职业的尊严与快乐。 集体备课和教研组教研活动是提高教师整体水平、实现教学科研同步发展的重要途径。教研活动必须围绕当今教改最新课题和课堂教学中存在的问题开展。通过骨干教师示范课、青年教师观摩课、学科教研研讨课等不同层次、不同层面上的磨课、研课、说课、评课等形式展示教师各自的教学水平与风格，有力地促进了教师的专业发展。校领导亲自参与座谈，指导、点评，加快了教师成长的步伐，不断把教师专业发展推向更高水平。极大促进了学校学习型、研究型团队的形成、发展以及教师队伍的整体优化。 三、课程改革重在促进学生学习能力和综合素养的形成 学校以落实国家三级课程要求为重点，构建了学科课、地方课、校本课和综合活动课的课程体系，并在实践中将校本课程和综合活动课程加以完善优化，有效地促进了学生的全面发展。其中以攀岩为特色的体育课程培养了学生健全的体魄与冒险拼搏的精神，以陶艺为特色的美术课程发展了学生的审美能力和创造天赋，以京剧为特色的音乐课程哺育了学生的文化之根和民族之魂。这些深受学生欢迎的特色课程必将在学生人格建树、个性发展、创新素养形成等方面发挥独特作用。综合实践活动课程设置学科、技能、艺体三大门类10多个活动课程班。定期举办成果展示，发展了学生的个性特长，极大地拓展了学生的活动空间。校本课程方面，先后编写了《心灵河》《三江明珠——佳木斯》《航标》等10多本校本课程资源，满足了学生学科拓展发展的需求。体育、英语、历史、语文、物理学科荣获佳木斯市教育研究院学科基地称号。心理咨询室配备沙盘、宣泄器材、投影仪等设备，加强对心理问题学生的研究和疏导。以国家级重点课题为引领，不断引导广大班主任和课任教师关注和研究学生心理问题。学校先后四次被评为先进实验学校。心理健康课刘欣玉教师执教的录像课荣获全国专题课一等奖。有17位教师心理健康教育研究成果在国家级出版物公开发表。 四、制度建设重在与时俱进和为教育教学提供支撑 随着学校的发展，各项规章制度需要进一步修改与完善。《任课教师教学行为规范》《第五中学教师量化考核标准》《第五中学学生课堂行为规范》《第五中学教师专业发展三年规划》等规章制度有效地规范了教师的从教行为。教师课堂教学更加规范自觉，课堂教学重点围绕落实四个同步发展的育人目标与课堂教学“三个必须有利于”的教学观，着力构建以学习者为中心、学习者生活为基础的新型教学方式，强调对学生自主学习能力的培养。学校持续开展对学生课堂学习行为规范和第五中学学生守则70条落实的检查督促，每月进行评价反馈，有力地促进了学生良好学习行为习惯的养成。实行班主任和教研组长定期例会制，保证例会时间和例会质量，建立了班主任、教研组长、备课组长责任目标考核制，提高教育教学研究的针对性和实效性。学年设置学年组长和学年主任分管教育和教学，有利于发挥基层积极性，有利于培养梯队人才，有利于提高效率。 |
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