江苏溧水县东庐中学短短几年由一个名不经传的、农村普通初中一跃为众人瞩目的名校，一时间被教育界人士称为“东庐现象”。
从1999年起，东庐中学尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路。
“讲学稿”集教案、学案、练习、作业于一体，有班级、学科、授课时间、执笔人、审核人、教学重难点固定的内容等，有课前预习、课堂巩固、想一想、试一试、自我测评、课后练习等等。
“讲学稿”来自于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。具体使用方法如下：
1、主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出；
2、组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后交主管领导审定，制成正式文本；
3、上课前一天将“讲学稿”发至学生，学生自学；
4、课前教师抽批部分“讲学稿”；
5、课堂上师生共用这一文稿实施教学；
6、课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。
7、学生错题写在“错题集”上；
8、教师、学生把“讲学稿”装订成册。
“讲学稿”不是简单照搬课程标准中规定的学习要求和教材内容，而是以学生有效学习作为教学设计的具体要求。
从2000年起，东庐中学开齐开足课程，停止了初一、初二的双休日补课，初三的周日补课以及寒暑假补课；教师在认真指导学生使用“讲学稿”、上课前抽批部分“讲学稿”以了解学习情况的同时，原则上不允许再布置课外作业。“课内损失课外补”没了时间和空间。教师“穿新鞋”不能走老路就得改变思路，就得研究如何在课内做文章；给学生松了绑，许多课外活动得以全面开展起来。
要问东庐学生的负担减轻了吗？客观地说，没有了家庭作业，但学生头天晚上（学校没有住校生）要依据“讲学稿”预习第二天的学习内容，上课时释疑、巩固；课后复习、提高，的确也很紧张。可是，自主让学生找到了自信，并且自觉地刻苦学习。校方说，教学质量的迅速提高，主要是学生“动”了起来，而不是所有教师突然提高了水平。因此，只要学生有了学习兴趣，主动投入，就不会感觉到负担重。
东庐中学的改革措施，实现了“五无一不”：
一是基本无辍学，学校学区内学生100%进入学校；
二是无外流现象，彻底改变了以往好学生外流到县里上学的状况；
三是无快慢班，学校严格执行平行分班；
四是无不开课程；
五是无加班加点，不赶进度，不违规补课；
六是不买教辅书，不用练习册。
“讲学稿”看似平凡，但细细嚼来，其中文章不浅，颇受启发。
启示一：“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流执笔，并由骨干教师把关审核，既培养了新教师，又发挥了学科带头人的作用。
启示二：“讲学稿”完全替代了学生的课辅资料，减轻了书包，却提高了效率。真正体现了“辛苦教师一人，解放学生一遍”。
启示三：“讲学稿”提前发给学生，使学生有目的的进行课前预习，培养了学生的自主学习精神和分析问题解决问题的能力，带着问题走进教室，极大地提高了学习效率。
启示四：“讲学稿”强调师生互动，共同探究，正是倡导了“发展和提高”的新教师观和学生观，调动了每个学生学习积极性，促进了教学的全面提高。
启示五：“讲学稿”大容量的训练体现了教学“精讲多练”的精神，这种训练不是刻板机械的复制，而是在师生大面积活动中完成的。
启示六：“讲学稿”中的练习安排，分普及题（人人要做）和提高题(供同学选做)，较好地体现了面向全体，分别要求的思想。
启示七：人做一件事并不难，难的是把每一件小事都当成大事做，做成一百上千次，以至每年如一日。小事做一百遍便是大事。其实东庐人何止教学如此，教育也如此。东庐的学生懂文明礼貌，班级和校园文化建设井然有序。
