高子阳：我给学生父母上的写作短课

我给学生父母上的写作短课

高子阳

设计理念

为什么要给家长上写作课？因为学生父母是学生热爱写作不可忽视的力量！没有他们的有效参与，其实就没有孩子对写作的真正喜爱！这一次短课，我只讲了三个内容：一是每年为孩子写一篇文章，二是自己的孩子就是一本书，三是每年把孩子的作品装订成书终身保存。每位学生家长都希望孩子成功，这些内容就是帮助他们的孩子爱上写作，他们肯定愿意去做这些幸福事。

师：尊敬的各位家长，今天我给大家让一个短课，讲得不好请大家原谅。今天主要讲三个内容：

1．每年为孩子写一篇文章

师：尊敬的各位家长，你们好！

[家长们都点头微笑。]

师：从这个学期起，我就是你们孩子的语文老师，我想给大家布置一个任务，每年为自己的孩子写一篇文章。

[啊！大家都议论开了！]

[我早就有准备，绝大多数家长不会像小朋友一样，立即答应我的！]

师：[我笑了]这个任务够艰巨的！我问过你们的宝贝，知道你们有的是大老板，有的是单位负责人，有的还是博士，总之没有一位是不识字的。所以，我说这个任务，你们一定能完成。

[家长们都静了下来，都在思考。]

师：我为什么要布置大家完成这份作业呢？我想给各位解释一下。

[家长们抬起头，听我说话。]

师：从这个学期起，为了你们孩子的语文素养，我做了一些改革。我想用五种方式引领你们的孩子学习语文。一是语文课本；二是我找到的好文章及自己写的文章；三是选择一本非常棒的童书来重点教；四是你们孩子每人把本学期自己认为最好的文章拿来大家计；五是由孩子父母写自己孩子的一篇文章，放在班级里同学们共读。

[一位家长说，原来如此呀！我支持！]

师：谢谢你！孩子是你们的宝贝，你们每年给他们写一篇，他们一定会感恩你们的，我肯定会引领他们用文章的方式表示对你们的感恩。怎么样？完成这一任务没有问题吧！

[家长们都点头表示同意。]

2．自己的孩子就是一本书

师：亲爱的家长们，你们好！你同意“自己的孩子就是一本书”这个观点吗？

[家长们在思索，思考片断后，许多家长点头称是]

师：我查阅了好多资料，可以说从建国以来，中国的大人们真正为自己的孩子写过一本书的，估计很少很少。孩子从出生到上学、工作，这个漫长的过程，许多父母都伴随着孩子走过，如果用一本十来万字的书来记录自己的孩子，应该说不成任何问题。

[许多家长微笑着看着我]

师：（拿出一本书）请家长们看我手中的书，是杨绛写的《我们仨》，许多家长知道，杨绛是钱钟书的爱人，他们只有一个孩子叫钱瑗。这本书是钱钟书及女儿钱瑗去世之后写的，非常感人！里面写了许多钱瑗的事，好玩极了！建议各位家长，读读这本书。

[一家长说这本书在新华书店能买到吗？]

师：这本书在新华书店和网上都可以买到。

师：为什么让大家读这本书？就是想让大家也写写自己的孩子。美国的学生家长在这方面做的非常好。比如让自己的学生每天讲一讲在学校的事，或者一起编讲故事，然后一起将其记录下来，几年下来，是一本相当厚的书。这是美国的做法。也许有人说，中国的学生父母做不来。是的，许多家庭的父母做不来，自己的事务多根本没有时间，或有的父母认为，这种做根本没有什么意义，赶不上考个高分……我不想反驳这些言论。我只想愿意实验的学生父母可以做起来。这一做法的好处在哪里？只有做的人，只有坚持一辈子、一代代做下去的人，才会有真正说服人的力量。而不做的，不做就反驳的，肯定无法体会到这一价值。包括我本人，我至今没有为我的女儿写过书，偶尔写的也只是信或者日记等，所以我就无法体会到这一做法的真正好处，也无法想像这本书对孩子的未来影响有多大。

但，看了一些成功案例，让我坚信这一做法是有价值的，是能够改变许多人的。美国的中小学老师把这种写作命名为“家庭互动书写”，并且说这是实践性非常强的新思想。这一做法，直接的好处也非常明显，孩子讲故事的能力提高了，思维变得有序了，更能理性的使用语言进行创造了。我想这恰恰就是当前我国中小学写作上缺少的。

另外，你们只要做了，肯定会非常欣赏自己家的这份成果。

[从一些家长的表情可以看出，肯定有家长愿意做这一尝试]

……

3．要把孩子一年的文章装订成书

师：尊敬的各位家长，都做过学生，我想让你们回忆以下，你们读书时写过的所有文章，现在还能找到吗？一篇不少都能找到的家长，请举手！

[没有一位家长举手的]

师：从小学三年级至高三毕业，10年时间，每个人写得文章，包括日记，包括考试上的作文，最少有五六百篇，能保存二三百篇文章的家长，请举手！

[仍然没有人举手的]

师：一篇没有保存下来的请举手！

[四十位家长全都把手举起来了！]

师：其实，我读书时所写的文章，也都不见了，读师范时还有几遍，但多次搬家，那几篇文章也找不到了。

师：请各位家长想一想，这种丢弃是不是非常可惜？

[家长们都点点头]

师：这种丢弃其实不能怪罪我们的父母，其实是我国中小学语文教师一直没有这种保存理念，没有感觉到孩子写下的这些文字是一种财富，所以一学期结束，那些作文本要么被老师当作垃圾费品卖掉了，要么让孩子带回家不久也当作垃圾丢掉了。

[有家长说，这真是可惜！]

师：我本人知道这种保存，也就是最近几年的事，也是从美国的中小学教育中看到的。美国有好多学校保存了学生在学校的所有作品，办学三十年，一所学校就保存了近三十万件，学校建立的这一博物馆非常有价值。所以，这几年，只要我带一个新班，我就要告诉学生家长，注意把孩子的这些作品收藏起来。

[家长们都点头同意，并且说从今年开始一定把孩子的这些作品装订成书，终身收藏]

师：收藏这些作品好处可多了！等你孩子三十岁、四十岁、六十岁，看到自己这些作品时，你一定会把许多好处总结出来的。童年是最具有创造力的，孩子的作品就是他们的创造，请家长们一定要把这些创造性当作宝贝来对待。

师：怎么装订呢？我想各位家长不要我教，你们肯定能会。

[家长们鼓掌！]

小反思

这几年，每接一个新班，我都要给学生家长讲这样的短课，就是布置三个他们能够完成的任务。现在的孩子父母总体来说是有文化的，最低是初中毕业了！他们在读书时都接受过写作训练，每年让他们写一篇自己孩子的文章，让他们把自己的孩子当作一本书来写，把自己孩子的作品装订成书终身保存，不是什么难题。从实验来看，所有的学生家长都写文章了，所有的家长都重视把孩子一年的文章装订成书了，家庭条件好的，书装的非常美，并且制作多份，送给学校图书馆、老师、朋友。

（本文选自《新作文:小学作文创新教学》, 2009(Z2)）