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汪燕 汪 燕，广东省广州市南沙东涌中学教师。 任务驱动型材料作文仍然属于新材料作文，只是增加了任务型指令，是一种添加了任务指令的新材料作文。任务驱动型作文虽然本质上是新材料作文，但增加了任务指令，它就有了自己的特点，再加上是2015年才出现的“新型”新材料作文，所以学生在写作中出现的问题较多，尤其在审题立意方面。所以，这里笔者结合教学实践，以一次学生的任务驱动型作文训练为例谈谈学生在任务驱动型作文的审题立意中常出现的问题和提升的方法。 一、任务驱动型作文审题立意存在的问题 下面，笔者以执教的高二年级两个班进行的一次任务驱动型材料作文训练为例，来具体谈谈学生在任务驱动型作文写作审题立意环节存在的问题。 文题回顾： 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 为了让学生养成良好的就餐习惯，中山一所学校推出了“无声食堂”，倡导学生安静文明用餐，以微笑、眼神以及统一的手势与老师沟通，如确需语言沟通，要尽量做到轻声细语，不对周围人造成干扰。此举一经推出，学生、家长有叫好，也有质疑。经媒体报道后，引起了更大范围的讨论。对于以上事情，你怎么看？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考与判断。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。 （一）忽视指令，偏离任务 此次习作，有学生的立意为“我认为，习惯的力量非常强大”“依我之见，人的素质很重要”“我认为，我们要做一个文明的人”等，然后全文只谈“习惯”“素质”“文明”，完全没写对“无声食堂”事件的看法。很显然，这些学生的作文写偏题了。其主要原因有二：一是学生在审题立意过程中忽视题目的任务——“对于以上事情，你怎么看”。审题过程中没有明确作文是要求谈对学校推出“无声食堂”措施的看法，要就事论事；二是学生对任务驱动型作文的题型还不熟悉，当成了一般的新材料作文来写了。 （二）简单肯定或否定 大多数学生在本次作文训练中的立意是“这所学校的措施，我表示赞同”“我十分赞同这种做法”“依我之见，这种做法很好”“我认为，这种做法不好”之类。这种立意怎么样呢？ 这种立意符合本题任务“对于以上事情，你怎么看”，表明了作者观点，也契合材料。但作为一位高中生，这种立意只是简单地表明态度，而没有深刻的观点和见解，这很难给评卷老师留下深刻的印象，那么也很难得到高分。 （三）选错或选偏角度 习作中个别学生立意为：“我觉得家长的叫好很奇怪”。这则材料提及了学校、学生、家长、媒体四方，其核心事件是学校推出“无声食堂”一事，而“学生、家长有叫好，也有质疑”，媒体报道核心事件后“引起了更大范围的讨论”都是核心事件产生的影响。因此这则材料应围绕学校这个核心角度来写作。所以从“家长”的角度来写，立意就偏了。 在这次作文训练中，选错角度的学生不多，这则材料的核心角度还是很明显突出的。但如果任务驱动型作文材料角度复杂些，学生选错或选偏角度的现象就较多了。例如学生曾写2015高考全国Ⅰ卷作文，选次要角度——“网友”“媒体”的就较多，导致作文偏题，得分低。 （四）不科学、不合逻辑 如习作中有学生确定中心论点为“做一个时刻保持安静的人”“我认为，学校推行‘无声食堂的做法剥夺了学生言论自由权，会扼杀学生的天性”。除非是天生为哑，一个人一生不可能“时刻保持安静”，这种思维和表达明显不合逻辑。学校推行“无声食堂”，并不是禁止学生讲话，还可以“轻声细语”的，更不是不能发表对事物的看法，所以“剥夺了学生言论自由权，会扼杀学生的天性”的说法太过偏激了。学生在审题立意的环节思维和表述不科学、不合逻辑的现象并不算少见。 二、提升任务驱动型作文审题立意的策略 针对上文谈到的学生在任务驱动型作文审题立意环节出现的问题，笔者结合教學实践，提出以下提升审题立意的方法。 （一）把握题型，明确任务 学生审题立意忽视指令以致偏离任务，或者只是简单肯定或否定，主要原因之一是学生对2015年首次出现在高考全国卷的任务驱动型作文题型还很陌生。因此，有学生没意识到抓住“任务”写作的重要性，以致忽视指令，偏离任务；或者较多学生担心立意出错，不敢大胆立意，就采用了最保险的简单肯定或否定的方式。如何避免这两种问题，提升学生的审题立意能力，教师首先要让学生了解这种题型不神秘，只是增加了任务型指令的特殊的新材料作文。其次，教师要让学生认识到抓住“驱动任务”来写的重要性，并教学生弄清、明确作文驱动任务。任务驱动型作文驱动任务的类型有：文体任务、对象任务、内容任务等。以这次训练的作文题为例分析：①文体任务：“对于以上事情，你怎么看”，可见是要写议论文。②对象任务：“对于以上事情，你怎么看”，谈学校推出“无声食堂”的事件。③内容任务：发表对学校推出“无声食堂”措施的看法，体现你的思考与判断。 （二）抓住核心，选好角度 任务驱动型作文要符合题意，除了要弄清驱动任务，还要抓住材料的核心事实，并选核心角度或重要角度来立意。怎样确定任务驱动型作文材料的核心事实呢？关键从任务驱动型作文的材料特征着手。任务驱动型作文一般选择本身具争议性的实事或时事，这个引发社会公众争议的事实就是材料的核心事实。那又如何“选好角度”呢？首先，选择核心角度、主要角度，然后选择自己最易写好的角度。什么是核心角度、主要角度呢？就是符合材料内容及含意范围的角度。要整合材料和驱动任务的要求，来确立核心角度和主要角度。以这次训练作文题为例分析：这则材料有四个角度：学校、学生、家长、媒体。“学校”是核心角度，而其它角度则是次要角度或沾边角度。 （三）厘清概念，明辨是非 前文提到有学生立意为“我认为，学校推行‘无声食堂的做法剥夺了学生言论自由权，会扼杀学生的天性”，从此立意可看出，此学生并没厘清“言论自由权”的概念。所以，在审题立意环节要注意厘清概念，并注意去辨别任务驱动型作文材料中的是和非。教师在作文教学训练中也要注意词汇教学，让学生准确理解、把握词汇的内涵和外延。 但学生审题立意不科学、不合逻辑，其原因除了没厘清概念、没辨明是非，语言表达不严密或不科学等；还有一个很重要的原因是思维的严密性、深刻性不够。如何提升呢？一方面教师在作文教学中要向学生强调正确和准确表达立意的重要性，避免非智力因导致的问题；另一方面教师在日常教学中要重视思维训练，注意思维能力的培养。当然，这非一日之功能成，非一巧之力可解，是一项长期的工作。 总之，任务驱动型作文并不神秘，其审题立意也是有要点可抓，有方法可循的。只要让学生抓住这些审题立意的要点，掌握好方法，并注重思维训练，平时不断实践，他们就可以准确审题立意并写好任务驱动型材料作文。 |
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