作者: Colin Dingler,美国ACT公司命题部测评设计组,资深测评专家; 原文刊载于《中国考试》2017年第10期第36—40页。 摘要:ACT公司以 ACT大学入学考试而闻名。它制定的大学和就业准备标准和大学学业达标基准为学生和学校提供量化的学业和就业准备信息,是 ACT纵向多维测评系统的两大基石。ACT纵向多维测评系统以实证研究为基础、以大学和就业准备为目标,致力于帮助人们在人生各阶段取得成功。 关键词:ACT考试;大学和就业准备标准;大学学业达标基准;纵向多维测评系统 1 ACT的发端:单一学术能力考试 20世纪50年代,美国正处于“二战”后的社会转型期,政府的教育经费投入显著增加,接受高等教育的学生越来越多。当时,大学理事会(College Board)举办的大学入学考试(即SAT)仅在美国东北地区的私立大学使用。于是,许多公立大学着手开展面向州内的大学录取考试项目,爱荷华州即是其中之一。爱荷华大学的E.F.Lindquist教授参与爱荷华州大学考试项目,同时也是SAT考试专家组成员。Lindquist教授看到了当时以智力测试为雏形的SAT考试的局限性,以及美国国内对于更广泛用于私立大学和公立大学的统一的大学录取考试的需求。1958年,在美国教育考试服务中心(ETS)举办的一次研讨会上,Lindquist教授作了题为“改进奖学金及大学录取考试的根本问题”的演讲。他认为,标准化的大学录取考试应服务更多美国大学;最理想的做法是,创建一个全美统一的大学录取考试。他还认为,大学录取考试应该用于衡量学生是否具备大学学习的能力,是一个学术水平测试,而非智力测试;它应该是学习准备的指南和学习指导的基础,可以考查学校在传授知识和技能方面的表现,并用于发现并改善教学上存在的不足。
2 ACT纵向多维测评系统 ACT测评系统是以实证研究支持命题的、从小学教育一直延续到职业发展的纵向多维测评系统(见图1)。ACT提倡终身教育,通过提前确定教育和职业发展目标来鼓励学生的学术和行为规划,测评服务从小学、初中、高中、大学一直延伸到就业。ACT通过对认知型和非认知型知识和技能的考查,帮助学生做好大学升学和就业准备,通过测评、课程支持和学生评价,为教育和职业规划提供一个纵向的测量方法,将学术成就、行为能力和兴趣指导结合起来,帮助人们实现可持续的发展和长期的成功。 2.1 突出实用与创新 ACT 考试是 ACT 纵向多维测评系统中学术考试的核心,起着承前启后的关键作用。小学和中学阶段的学术考试 ACT Aspire、ACT Explore、ACT Plan,以及就业能力测评 ACT WorkKeys,均为 ACT 考试的拓展和延伸。ACT 各阶段的学术考试如同一把量尺,衡量不同年龄段学生相应的学术水平和升学准备。 ACT考试是以知识为基础、衡量学生升读大学所必须具备的学术能力的标准化考试。ACT 考试考查学生顺利完成大学学业所必须掌握的核心课程知识,包括英语、数学、阅读和科学 4个必考科目以及可选的写作考试(详见表1)。每一道ACT试题都经历了研发和命题的 12个步骤。通过严格的设计、预测、分析和校准,ACT考试精准的区分度保证了测量的准确性和可靠性。 自成立至今,ACT非常重视数据收集和科研工作。ACT的考试命题建立在广泛的教育和职业研究、实证分析以及真实的学生成绩数据基础之上。ACT超过半个世纪的数据收集和持续研究是ACT考试项目的坚实基础。通过收集和分析学生成绩数据,ACT将有关信息用于改进试题,保证了试题设计能够有效评估学生在学业和就业发展中取得的成就和进步。通过广泛而深入的实证研究和外部验证,ACT建立了专门的垂直量尺,用于测量包括英语、阅读、数学、科学和写作科目的学业和就业达标能力。由于在测评领域的独特优势,ACT的数据分析、科研和学科测试经验已被美国共同核心州立标准倡议(Common Core State Standards Initiative)积极采用。 2.2 ACT大学和就业准备标准 自1997年起,ACT看到了美国中学和大学对学生升学准备信息的需求,并为此开始研究大学和就业准备标准(ACT College and Career Readiness Standards)。为向学校提供相关信息,并帮助学生做好转折期的学习安排,ACT开始研究用ACT考试分数建立中学知识和技能学习的实用标准。这些工作为制定ACT大学和就业准备标准奠定了基础。
2.2.1 ACT考试阅读标准:精读技能 2.2.2 ACT考试写作标准:观点陈述技能 ACT考试写作部分考查多方面的写作能力,观点陈述(Expressing Judgements)技能是其中之一,又再细化为两种子技能,即理解写作任务和观点支持。表3是写作部分5个分数段对观点陈述技能的分段描述。写作部分满分12分,低于3分的写作分数无法有效表达考生的写作能力。5个分数段从低到高分别是3~4、5~6、7~8、9~10和11~12。 2.3 ACT大学学业达标基准 2005年,ACT发布了基于科目考试的大学学业达标基准(ACT College Readiness Benchmarks),通过ACT考试分数预测大学学习状况,为考生提供大学学业准备的可能性指标,保证了大学录取的预测效度。2013年,在分析了214所大学的超过23万名学生的数据后,ACT更新了基准分。ACT大学学业达标基准是预测考生在大学第一年相关课程学习中,50%的概率获得 B以上成绩或者 75%的概率获得 C以上成绩在 ACT 考试英语、阅读、数学和科学科目所需达到的最低分数(见表4)。 2015年,ACT发布了理科(Science, Technology,Engineering and Math,缩写为STEM)达标基准,为考生提供胜任大学第一年理科课程(如微积分、物理、生物、化学、机械工程等科目)学习的预测分数。值得注意的是,ACT的理科基准分为26分,高于数学基准分22分和科学基准分23分。攻读理科专业或从事理科职业需要掌握较高的数学和科学知识技能,理科分数在26分及以上考生顺利完成学业的可能性大约是分数在22分及以下考生的3倍。
2.4 ACT考试成绩报告 2015年,ACT升级了成绩报告,启用4 项新指标,对考生的大学学业准备情况进行更全面的解释。这4项新指标是:
3 结语 自20世纪90年代开始,ACT研究并发布了ACT大学和就业准备标准与ACT大学学业达标基准,得到了美国政府、政策制定者、教育机构和学者的关注和认可。ACT的持续研究表明,通过高中毕业考试、取得学术文凭并不能保证学生为大学和就业做好充分准备,学术成就不是衡量学生成功的唯一标准。大学教育不仅培养学生的学术能力,同样重视包括行为能力、兴趣爱好等多方面的综合素质的发展。职场和用人单位亦是如此,不仅要求员工胜任工作,还看中他们的各种价值和行为表现。ACT纵向多维测评系统秉承多方面综合评价学生的理念,提供以大学和就业准备为目标的科研和测评,致力于帮助人们为从小学教育到职业发展各个阶段取得成功做好准备。 |
|
来自: 昵称21189171 > 《中国考试》