校长声音丨校本研修须念好“三子经”

龚俊波

作者系湖北省秭归县归州中学副校长

 随着教育信息化和“互联网+”时代的到来，学校的校本研修需要定准调子、开好方子和搭好台子，多角度多层次地整合力量，创造良好的研修生态，让教师在专家引领、同伴互助、个体反思实践中实现专业发展。

  “调子”定下指向性

教师的个人修养和专业发展程度，决定学校的发展高度。因此，校本研修必须首先定准基调，找准努力方向和发展重心，使其具有更强的指向性。就当前的学校实际而言，校本研修必须重点指向两方面的内容：第一是教师素养问题。教师素质包括很多方面，其中师德是核心和灵魂，现代教育思想及教育理念是关键，精湛的业务能力是根本，良好的文化、身体和心理素质是基础和保障。第二是解决实际教学问题。研修就是解决问题，不能针对问题的校本研修活动就是无本之木。学校要依托学科组，组织教师梳理实际教学中存在的共同的、亟待解决的问题，形成“人人参与、共同研究、合作攻关”的格局和浓厚的校本研修文化。

“方子”带来实效性

盲目的校本研修难以深化并有所突破。当前的学校校本研修主要有两道门槛：教师的专业基础功底不够深厚，教师平时不重视先进教育教学理论的学习、吸收和利用。校本研修只凭感觉、经验是无法找到问题症结的，只有结合当前学校教学实际，俯下身子，找准痛点，开好药方，才能增强校本研修的实效性。

首先必须明确校长是校本教研的第一责任人，校长要参与学校校本教研计划的制订、进行制度完善和跟进活动实施，做校本研修的引路人；其次要创新校本研修模式，只有建立以解决问题为目标、以课堂观察为手段、以课例分析为载体、以行动研究为方法的校本研修模式，才能让校本研修持之以恒，有条不紊，有序高效；再其次，校本研修方式要灵活多样，比如对普通教师而言，可以根据实际教学中存在的问题，选取行动研究、叙事研究、案例研究、课例研究、个案研究、课堂观察、调查研究等方式，科学有效解决相关疑难。

    “台子”给出操作性

校本研修是以学校为基地、为教师发展服务的。因此，学校为校本培训搭的台子，既要有高大上的理论讲解，又要有小而精的“现身说法”；既要有专家、名人的系统论述，又应有一线教师的“七嘴八舌”……这样的研修形式，不仅易于操作，让教师更好地参与，更能让思想碰撞出火花，形成更好更完整的教育理念，也更能促进教师专业成长，显示校本研修的创新和优效。

这些平台的形式应该多种多样：学校可以采取“引进来”的方式，聘请专家、名师作讲座，帮助教师了解知识、学科前沿，提出策略建议，使教学层次上新台阶；可以根据学校自身实际，设置教师读书报告会、教师观点报告会、教师外出学习交流会、教学案例研讨会、课堂教学展示会等等舞台，尽可能地让教师亲身体验、感受和展示，实现“看中学”“做中思”“思中学”。

念好“三子经”，务实扎实地开展校本研修活动，有助于建构优秀的校本培训文化，培养优秀的教师个体和教师团队。