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陕西省丹凤中学 张富群 邮编：726200 多年来，陕西省丹凤中学领导班子成员秉承“发展教育，教师为本”的核心理念，坚持“信任教师，依靠教师，发展教师”的教师队伍建设和发展思路，逐步培养起一支作风严谨，思想过硬，业务精湛，勇于拼搏的教师队伍，成为丹凤教育教学质量稳步发展的宝贵人力资源。 信任教师，创设人本校园生态文化 学校领导班子始终坚守以人为本是学校内涵发展的核心和灵魂，学校教育中以人为本就是以教师和学生的生命存在和发展为本的观点。确立了充分信任教师，以教师的生存和发展为本的工作理念，努力创设发展教育，教师为先；以人为本，教师为本的人本校园文化。 充分相信教师。在学校党政做出重大决定，教师中出现不同意见时，校长告诫领导班子成员：教师的意见有其存在的理由。和领导班子成员分头深入到教师当中，用心倾听教师的呼声，归纳教师的意见和建议，平等的和教师对当前决定中出现的分歧问题进行交流。对教师的意见和建议中的合理成分归纳后加以采纳；对教师中一时不明确而出现的局部利益和大局利益相冲突的部分，耐心进行个别谈话，消除误会，化解矛盾，达到增强全员凝聚力，提高执行力的目的。领导班子这种开诚布公的处事态度，赢得了广大教师的信任，激发了老师们的工作积极性。 树立尊重教师的生命存在价值和独立人格教育文化价值观。校长常说：“教师工作极其平凡、琐碎，辛勤工作在教育教学第一线。领导首先要尊重教师的劳动。”在校长的带领下，领导班子成员针对教师工作具有独立性和具体性的特点，各年级蹲组领导普遍树立起了尊重教师的生命存在价值和独立人格教育文化价值观，在年级工作中把每一位教师看作具体鲜活、具有独特个性特长和精神生命体验的活生生的人，尊重教师的独特教育教学实践，为教师营造独立自主展示个性风格的校园文化氛围。 把教师作为学校的主人。学校领导班子坚守教代会制度阵地，促进学校民主管理文化的积淀等方式，不断满足教师对学校五年发展愿景规划，三年发展目标；教育经费的收支来源和去向，大额贷款的用途；内部管理体制及其改革方略与实施办法；干部人事制度改革方案与具体实施举措；后勤社会化改革及其实施方案；教师岗位职责及其评价原则与方法；教师队伍建设与教师专业化成长实施方案；教师职称评聘、评优、工资晋升、奖惩条例；教职工住宅建设、分配、出售方案；大宗物资采购招标方案；贫困学生救助名单及款额；优秀学生奖励名单及款额；技术岗位教师专业技术考核优秀名单；优秀教师评选结果；后备干部培养推荐名单；教师师德及工作业绩量化考核积分；教师住房分配方案量化积分；上级领导机关对校长进行年终考核结果；选聘学校领导干部和任免干部事宜；学校领导干部廉洁自律情况等知情权。使广大教师以主人翁姿态，心平气和、满腔热情地投入学校教育教学质量发展的具体活动之中。 依靠教师，办好人民满意的学校 在学校下发的有关文件中，经常出现这样的观点：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。要实现办好人民满意学校这一目标，教师是不可或缺的教育教学资源，而且是最核心的教育教学资源。 尊重教师的个性化劳动。校长多次在学校行政会议上向领导班子成员阐述自己的观点：每一位教师都是不同学科的行家里手，他们在自己的专业领域内具有博大精深的造诣。在学校德育工作中，教师以自己的人格塑造学生的人格，他们始终坚守为人师表的底线，为国家和民族未来培养了一批又一批的人才。教师工作虽然平凡，但正是这种始终不渝甘于寂寞平凡的人生才彰显出无私奉献精神中的伟大人格力量。只有树立敬畏教师群体的意识，才能不断努力学习，提升自己，超越自己；学习教育教学理论，为自己充电，使自己的言谈举止保持鲜活，乐于为教师所接受；学习教育法规，依法保护教师的合法权益，取得教师的支持，在教师面前说话有分量，能够代表教师根本利益；向教师学习，走进教师心灵，从教师无私奉献的人格力量中使自己的精神世界获得鲜活的动力之源，积淀丰厚的教育文化底蕴，提升自己的工作能力和服务水平，赢得广大教职工的尊重。在校长的言传身教下，领导班子成员普遍树立了尊重教师，依靠教师，服务教师的思想，增强了全员的凝聚力。 创设公平竞争的校园制度文化机制。在评优树模、职称评聘、职务晋升、业绩考核、绩效工资、骨干教师培训、住房分配等涉及教师切身利益问题上，学校坚持荣誉和奖励属于那些为学校教育教学质量稳步发展做出突出贡献，取得优异成绩的教师，领导班子成员与教师同等对待的观点，在制定方案，量化积分的过程中实行教学质量一票否决制。校长说：“维护了公平竞争，就是维护了最广大教职工的根本利益，也就能调动全体教职工的工作积极性。”公平竞争的校园制度文化机制，有力的调动了广大教师在各自教育教学工作岗位上辛勤耕耘，勇创佳绩的创造性和积极性，成为教师专业化提升的动力。 发展教师，积淀学校可持续发展教育文化资源 针对学校教育教学活动具有很强的实践性，教师个体是在自己的原生态教育教学活动中不断感悟和积累中成长起来的特点，校长把教师队伍的建设和成长确立在文化积淀的根基上。 营造教师专业化成长的校园人文文化环境。校长经常说：“学校的发展离不开教师，只有教师不断获得发展的机遇，学校才能可持续发展。”学校积极主动为教师营造专业化成长的校园人文文化环境，通过开展岗位练兵竞赛、师徒结对互帮互学、搭建公开课平台、评选和表彰优秀教育工作者、组织教师读书竞赛活动、展示教师优秀作品、开展优秀教师演讲赛等灵活多样的形式，使广大教师在积极参与各种活动中获得专业化成长的机会，促进教师专业化成长，为学校可持续发展积淀教育教学文化资源。 创设展示名优教师个性化风采和先进事迹的校园文化氛围。学校通过校园橱窗、校园网、校园电视台、校园广播之声、校园文学社等阵地，大力宣传学校名优教师的业绩和先进事迹，在学生、家长和全社会形成尊重教师的风尚，弘扬教师无私奉献精神，激励更多教师辛勤耕耘，在自己的岗位上创造优异的工作业绩。 以校刊《教学论坛》为阵地，展示教师校本研修成果。校刊《教学论坛》每月出一期，内容分高考试题研究、高考《考纲》研究、高三复课模式示范课、青年教师过关课、优秀教师示范课、校本教研优秀论文、教学案例研究成果、高效课堂实践研究等校本研修成果专辑。同时，鼓励教师把自己在校本研修过程中的心得体会、反思和点滴感悟及时总结出来，经教研处主任审核通过后在《教学论坛》上发表。《教学论坛》印发到学校领导、作者、年级组长、教研组长、备课组长手中，在全体教师中进行学习交流。年终考评时，在《教学论坛》上发表的文章，每篇给予0.5分的积分奖励，此举鼓励了教师写作和向《教学论坛》投稿的积极性，有力地促进了教师参与校本研修活动的热情，使校刊《教学论坛》发挥了校本研修在促进教师专业化成长中的重要作用。 打造公开课平台，创设教师脱颖而出机遇。学校每学年都要集中举办新教师汇报课、青年教师探索课、中年优秀骨干教师示范课等公开课活动。在开展每一次活动时，学校都会做出计划和安排，从活动方式、期望达到的目标、组织者职责、参加讲课的人选等方面提出具体要求。对确定参加讲课的教师，教研组和备课组全员同志整体参与，反复听评课，提出建议和意见，反复打磨，确保讲课的老师把自己最优秀的一面展示给全校教师，创设优秀教师脱颖而出的广阔空间和机遇。活动过程中，校长和学校领导班子成员带头参与听评课，全体教师参与听评课。每讲一节课，参赛教师都会在全体教师大会上汇报自己的备课和讲课意图，以及成功的经验和不足之处。对应学科教研组长在全体教师大会上做出总结和评价。活动结束后，除对优胜者进行表彰奖励外，设置优秀组织奖，对取得显著成绩的学科组予以表彰奖励，增强老师们的团队意识。这些活动，为广大教师打造了全员参与以讲评课为中心内容的校本研修平台，把教师队伍建设，促进教师成长和发展落实在公开课这个有形的基点上，加强了教师队伍建设，为学校教育教学可持续发展奠定了坚实的教师资源基础。 师生同考，把教师队伍建设落实在教师个体生命体验上。随着高中教育的快速发展，青年教师已经成为学校教师队伍的主力军。校长和学校领导班子始终把青年教师的成长看作为教育事业可持续发展奠基，不断提高教育教学质量，办好人民满意的学校的头等大事来对待。45岁以下的中青年教师和自己的学生一起同时同做月考题，并且形成制度。实施师生同考制度以后，中青年教师普遍感到收获不小。由于月考试题采取保密制度，事前老师们对试题不了解，在答卷过程中同样受到思维阻力，出现判断失误，在师生同考的过程中经历生命情感体验。通过师生同考，老师们对学生的学习和考试生活更加理解了，对那些学困生考试分数偏低产生了包容之心，给予更多的关爱和帮助。同时，对试题的命制意图和考查要求加深了理解，对自己的教学工作能够进行不断自我反思，使讲评更加有效。 满足教师阅读需要，奠定教师队伍建设文化基础。学校拥有十余万册图书的图书馆供教师借阅，每年新添置五万元的新书对图书进行更新。资料室每年订阅八万元以上的教育类书刊报供老师们学习。为了确保老师们的阅读需要，学校在教务处、办公室上班期间查岗时对在阅览室查阅资料的老师以在岗对待。校长经常深入图书馆、资料室了解老师们的阅读现状，翻看借阅记录，掌握老师们喜欢看那些方面的书刊报和内容，以便及时更新，使图书资料更加有效的为满足教师阅读服务，发挥了图书馆、资料室在教师队伍建设和教师发展过程中的文化奠基作用。 |
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