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单词识记方法研究

2017-10-27  沣调雨顺

一、问题的提出

《英语课程标准》中指出:中小学英语课程的任务主要是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。是学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写的技能,培养学生初度用英语做事情的能力。可是根据调查发现,我校学生很难识记英语单词,达不到规定要求,为了更好地贯彻《英语课程标准》的精神,让单词不再成为学生学习英语的障碍,基于以上问题,将单词识记方法研究作为今年的课题。

二、主要工作

1. 调查学生情况,学习相关理论。

          学生能力状况(实践对象:低年级学生)

                         单词识记方法调查表

学生

不清楚

清楚

英语学习兴趣程度

三年级

94%

6%

       95%

四年级

90%

10%

       90%

          学生能力状况(实践对象:高年级学生)

 单词识记能力一览表

五年级

基本不能记住单词

35%

看图拼读单词

    45 %

看图识记单词

      20%

六年级

基本不能记住单词

38%

看图拼读单词

     50%

看图识记单词

      12%

2、发现问题,研究探讨。

通过问卷调查,发现大约85%同学对英语学习保有浓厚的学习兴趣;有15%学生因识记单词的难度较大,兴趣减弱。虽然失去兴趣的比重不大,如果继续发展,这将严重打击了孩子的积极性。鉴于学生的表现,让我更加深信这个研究是很有必要的。教师自发学习相关理论,参考合作学习的各种案例,利用每周的教研时间向有经验的教师沟通交流,讨论,再回到自己的课堂上进行实践。

3、课堂实践,逐步完善识记方法。

 教师针对现状进行统计调查,从中不难发现:大部分英语教师在传授知识时,照本宣科,大面积的填鸭式教学,教师范读,学生跟读。在学习方法上较为单一,通过机械记忆来获取知识,学生缺乏正确记忆方略,学习过程枯燥无味,学生逐渐丧失信心,鉴于以上教学实践,教师变更适时的教学方式,将自然拼音法引入课堂,引导学生积极学习,恢复自信心。教师明确教材、教学进度和阶段性目标,针对每个阶段设计不同的检测方式和内容。

4、加强实验课题组管理。

加强课题过程管理,制定行之有效的实施计划,为实验的有序、有效开展打下良好的基础。有针对性地引导实验教师加强个案研究,自我反思,实践改进,从而提高教师的实验水平,保证实验顺利进行。并且不断强化培养资料积累的意识,及时整理存档,促使实验教师理性的分析自己的实验工作。 

三、研究目标:

1、学生发展目标:

    在巩固单词记忆的效果上,通过结合学生的特点,通过联想法、归纳法、制作单词卡片、单词竞赛等方法减少学生死记硬背,减轻学生认知、记忆单词的负担,提高学生学习英语的能力。

低年级阶段:学生能有效识记《新课程标准》要求低年级段学生应该掌握的单词.有计划开展音标教学辅助学生识记单词。掌握26个字母的Phonics发音,以及五个元音字母在开闭音节中的发音。二字母组合和三字母组合在单词中的认读拼读。使学生不遗忘学过的单词。实验后,让学生认为学习英语最难的是识记单词的比例由原来的95%下降到50%

高年级阶段:实验后让学生认为学习英语最难的是识记单词的比例由原来的98%下降到不到50%并且90%的同学可以掌握 48个国际音标发音,并根据音标发音达到会拼写单词。学生能在有效认知、理解和记忆单词的基础上,80%的同学学会写简单的英语文章。

2、教师发展目标:

通过组织、实施本课题的研究。首先,转变了英语教学观点,不再以死记硬背为教学手段。其次,提高了英语教学效果,行之有效的方法总是会有相应的成效。再次,减轻了教师心理压力,好的教学方法会给教师教学一种轻松的教学心态。最后,使英语教师和学生之间的关系更加和谐。

四、研究内容及途径:

1、研究内容:

根据小学生各年级的身心发展特点和语言学习规律,进行分年级分阶段研究。

1低年级阶段:怎样使学生掌握26个字母的Phonics发音,以及五个元音字母在开闭音节中的发音。通过课前的字母操热身活动增强学生对字母发音的记忆,使学生不遗忘。能根据听到的词语识别或指认图片或实物。在英语课堂教学中我们出示图片、出示实物、情景导入、TPR等教学方法让学生感知单词。利用艾宾浩斯遗忘曲线理论对单词进行巩固,让学生牢固地记忆单词。

2)高年级阶段:找出学生拼读记忆单词的障碍,寻找解决方法。每天晨间二十分钟的单词,结合教材read and spell,加强对48个国际音标的讲解,使学生在有效认知、理解和记忆单词的基础上,能够根据拼读写出单词,真正达到课标对学生单词听、说、读、写四方面的要求。并在此基础上学会写简单的英语文章。

2、研究途径:

1)文献分析法:在课题研究的启动阶段,通过阅读报刊,杂志及相关的网络等各种传媒查阅相关的材料,在理论上为本课题研究提供借鉴和参考。

2)行动研究法:运用行动研究法来研究“英语单词识记方法的研究”方面相关的研究内容,进行动态研究。

3)经验总结法:运用经验总结法来构建“英语单词识记方法的研究”的实施策略,并推出有价值的实验方案和经验。

五、实施措施:

1、多种方式和识记单词:记忆单词的过程是学习英语的重要环节,除了汉语拼音正在迁移认读单词的方法外,还要结合小学生的记忆特点和英语学习的习惯,利用多种形式的教学方法,充分调动学生多种感官参与认知单词。

1)利用多媒体技术学习单词

 a.利用多媒体技术,设置情景,掌握单词的读音和语义,提高学生学习词汇的兴趣,英语词汇的听说读写的教与学是英语词汇教学的基础。多媒体课件会把枯燥的文字内容转变为富有情趣,直观的形象的图像,符合学生的认知规律。

b.利用多媒体技术,灵活掌握单词的拼写形式。词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第一要素。可以利用计算机把单词字母顺序打乱,一组一组的出现;让学生可以大声地跟随计算机发出的单词拼音和拼写顺序来跟读加强记忆单词。

2)巧学巧记单词

英语单词百变不离26个字母,许多单词更有规律性。可以设计一些巧妙地方法帮助学生轻松记忆单词。

a.合二为一

tooth+brush=toothbrush sun+glasses=sunglasses

b.开口明义

Olympic(奥林匹克),jeep(吉普车),jacket(夹克),coffee(咖啡),lemon(柠檬)

2、多种方式巩固单词

1)采用“适当集中,反复循环”的教学方法。即在讲授单词以单元为单位而不是以课节为单位,时间一般在一周进行,利用早读和自习时间集中对所学单词进行朗读和拼读巩固,争取达到最佳的记忆效果。每隔一段时间,对所学单词进行相应的检测。

2)学以致用,牢固掌握单词,学习的目的是为了应用,在集中学完单词以后教师可以在课堂上通过大量朗读及演示,课堂训练,听力测试以及家庭作业等方式,对学生进行知识巩固练习。

3)定期组织有异议的单词游戏和比赛活动。为改变单词教学的“枯燥”状态与学生单词学习“无味”状态。比如,举行单词默写活动;学生自制单词卡比赛活动。变枯燥的单词学习为快乐的艺术享受。

六、研究对象

    3—6年级全体学生

七、预期研究成果

1、课题相关的案例、反思。

2、课题相关的论文。

3课题研究报告 、教案集。

   4体现学生识记单词能力成效的测试及其分析

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