|
一年语文朗读指导策略
“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”语感，就是指人们对语言文字的直接的感受能力。训练语感应当从低年级孩子抓起，低年级的朗读训练是个难点，指导低年级小学生朗读应按字、词、句的顺序进行。从易到难，循序渐进，逐步打好朗读基础。 1．读准字音 首先，要求学生用普通话，语音要标准，吐字要清晰、圆润，字正腔圆。由于地区不同，读音有所差异。就我们的方言而言，翘舌音和平舌音区别不开，如“z zh”“e er”，前后鼻音阴（yīn）英（yīng）这就需要我们教师在拼音教学时，不能平均使用力量，要花大气力突破难点，做到正确读字音。及时纠正错误的读音，并长期坚持学习拼音。 2．读好词语 小学生特别是低年级学生在朗读时常常爱一字一顿地拖腔拖调地唱读，这是由于低年级学生注意分配能力差，他们识字不多，朗读时把注意力集中在读准字音上，而忽略句子意思的表达，在朗读前可指导学生用铅笔划出词语，让学生跟读并注意按词停顿。 词语是语言的最小单位。朗读词语是朗读课文的基础。首先要读好双音节词，如“蓝天”、“俩人”，第一个字“蓝”、“俩”要读得稍重一些；“小丽”、“友谊”的第二个字重读。读时应给予重视，教师在学生练习时给予及时指导、示范，长期坚持下去学生就会从中悟出规律和方法。 ３、重视句子的朗读指导 如小学语文第二册《小壁虎借尾巴》的第七自然段,首先,让学生明确本段内容;然后,让学生根据这段内容采用适当的语调去读,教师可指导学生想:妈妈为什么笑着说?因为它听了小壁虎借尾巴的经过,感到孩子不懂得自己尾巴有再生的能力,不用借,同时别人的尾巴都各有各的用处,是不能借给他的,心里疼爱小壁虎,所以笑着说。读时语速要放慢,充满感情地读出关心、疼爱。“小壁虎转身一看,高兴地叫起来”。他为什么“高兴地叫起来”?因为他历尽艰辛都没借到尾巴,这时候一转身发现自己又有了尾巴,这时候是多么惊喜啊!读的时候声音要响亮,语速稍快,“新尾巴”要读重音,读出为自己尾巴有再生能力而高兴的语气。这样指导,使学生在理解自然段的同时,进行了朗读训练。 二、范读 教师要经常范读带读。在实际教学中，我们都把朗读课文作为备课的重要内容。课前认真钻研教材，认真备“读”，正确掌握每个字的读音，准确把握课文的思想情感，并认真揣摩句子的重音、语气、节奏。课堂上，在学生初读课文之后，教师给学生必要的范读，给学生以规范的示范、引导，在此基础上让学生模仿着去读，经过一段时间教师的示范，学生的唱读现象会有很大改观。 三、入情入境读 低年级学生所学的课文都是富有童真、童趣的故事。教师利用一些生动形象的学具引导学生进入故事情境，更能激发学生的朗读兴趣，达到较好的朗读效果如《比尾巴》，教师出示各种动物的尾巴图片让学生能直观感受到小动物们在比尾巴并读出动物尾巴的特点。教师在教学中引导学生根据每篇课文或每段课文的内容以及要表达的思想感情，帮助学生确定朗读基调。如第一册《雪地里的小画家》，课文的第一句是“下雪啦，下雪啦！”要让学生想像如果下雪了，你心情是什么样的？引导读出那种喜悦、兴奋的心情，应当是第1个“下雪啦”略低，第2个则略高。 四、评价激励 |
|
|
