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随着信息技术的逐渐发展，新的技术融入课堂教学中，缓解教师大工作量，也加大了课堂容量。信息技术融入教学活动中，特别是与小学数学教育完美地契合在一起，使抽象的数学知识变得具象化，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生求知的欲望，让课堂更灵动、更活跃、更富有感染力。 一、设计游戏，情境灵活 信息技术教学中，通过运用各类教学方法，特别是设计一定的游戏，能提升学生的学习兴趣。在小学数学实践教学活动中，多运用信息技术参与全部教学活动，并将玩乐、游戏等素材看成是教学设计的必要性依据，力争能为学生设置多样化的媒体游戏课件。在满足寓教于乐教学活动的同时，通过信息技术与小学数学教育的完美契合，从而最大限度地提升学生的数学学习效率。教师运用信息技术的时候，可以在计算机上设置各种灵活的活动情境，并将各类有趣的游戏架设其中，以激发学生的兴趣，使学生在课中或者课外都能玩耍。如，低年级数学老师在教学数的比较大小时，可以在课前利用各类信息技术资源，设置不同的游戏和玩法，课堂上把学生分成几个小组，利用课前准备好的多媒体带领学生活动，开展富有乐趣的游戏模式，让学生全身心参与游戏活动，学生在游戏过程中不知不觉就掌握了数的比较大小的知识。这样既使课堂的教学情境更加灵活，也有效提高了教学质量。 二、直观动画，引导逼真 数学教学中很多潜在的内容学生接受起来有些困难，因为数学不仅涉及数字的叠加和乘除，更要将部分生硬的内容加入其中。由于人们受认知规律的影响，特别是对于能力和生活阅历有限的学生而言，数学学习中诸多抽象的知识内容很难让学生接受。因此，小学数学实践教学活动中，教师需要利用多媒体信息技术转变学生数学知识学习死板的问题，比如学习图形内容的时候，学生由于长期接触数字，对图形了解不深，若教师单纯给学生讲解图形，学生不但理解不好，而且还有“一头雾水”之感，但运用多媒体教学技术能够为学生创设一些形象生动的图像和直观动画，能吸引学生的学习注意力，教师可以利用这些生动形象的图像带领学生认识了解图形。讲解各种图形的关系时，利用动态图画让学生看到各种图形的构成和区别，动态图画演示能让学生直观看到二者的关系，从而使学生在今后的学习中更加容易理解。如，在教学“圆的认识”的时候，教师可以课前准备一些与学生日常生活息息相关的圆形物体的照片，学生通过平常已经熟悉的圆形物体来认识圆形。学生讨论回答后再播放假设自行车轮子做成正方形或者其他非圆形行走的好笑又有趣的动画，通过这些直观动画的演示，学生感受到圆的美和无处不在。利用直观逼真的动画视频，把数学知识跟学生生活实际联系起来，学生马上就能感觉身临其境，这样学习起来自然亲切、真实。 三、信息反馈，提高效益 信息技术教学中通过建立反馈机制，能帮助教师在教学中随时针对学生在掌握知识与技能中反映出来的情况进行分析，并及时采取措施，对后面的教学过程进行调整，以确保达到最佳的教学效果。教学活动中不能按照自己的想法一味进行，要关注学生的想法，结合学生的实际状况适度为学生调整学习计划。信息技术教学设备中可以利用新的软件，让教师在上课之前准备好必要的练习题目，然后在课堂知识讲授完成后，再安排学生完成习题，通过练习软件的自动化评测节省教师为学生评判试卷的时间，从而提升课堂教学效率。另外，使用评测软件教师能进入每个学生的错题库，便于教师掌握学生的知识漏洞，有助于调整教学的计划和内容。信息技术的反馈作用，有效使学生在学习知识的巩固上更牢靠，温旧而知新，更有实效性。 四、辅助铺垫，突显价值 小学数学教学受到信息技术整合思想的影响，适度性地把握全部整合过程十分必要，避免在信息技术应用中过度重视信息技术，忽略整个课堂教学的本质。小学数学教学中信息技术是辅助工具，不能将其作为教学的主导。故此，小学数学教育中信息技术的整合不应过多，避免失去小学数学教学的内在价值，使数学课程最终演变成信息技术展示课。小学生性格活泼好动，所以注意力很难集中，外界的任何新奇事物都会吸引小学生的学习注意力。若教师在教学活动中不能形象化知识，就很难吸引学生的注意力，最终引发课堂教学效率偏低的状况。小学数学与信息技术的整合，要强化对学生的管理，更要重视提升教师的教学素养，将信息技术看成实际教学手段辅助教学活动的开设，使先进的信息技术为课堂教学的充实、灵活注入新的含金成分。教师要真正让学生在逼真的情境中学，在新技术引导下，增强求知欲望，有效提高教学质量。 |
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