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导 读 一次次思考影响一次次行动 “2017武汉市中小学生核心素养师资培训”结束啦，但是学员们在教育教学方面的思考和实践却是刚刚开始。思考和实践，是教师成长的两条“腿”，缺一不可，更不可偏颇。 那么，此次培训班的学员们有什么感想？他们打算在今后的教育教学中如何做？ 来，看看他们的最新思考——  ·奋进组· 学校发展需要优秀教师的支持 黄俊红 武汉市常青树实验学校 这一天，我们走进位于北京市海淀区的北京二十一世纪国际学校，一所12年一贯制民办国际学校。前沿的教育理念，丰厚的教育资源，优质的师资队伍，12年一贯制科学的课程设置：小学全课程、初中UDP走班、高中国际课程本土化，这些因素都促使学生获得了很好的发展。 与此同时我了解到，学校70%以上教师都是硕士以上学历，有一半教师是国内名校毕业或国际名校的海归，有这样一支高学历高素质的教师队伍，为学校教科研和国际化管理提供了保障。校长范胜武曾任北京十一学校副校长，有着丰厚的管理经验和国际化的教育视野。因此我想，除学生自身能力与努力外，学校人才引进、优秀教师的培养对一所学校的发展而言也是很重要的。·墨竹组· 学习犹如照镜子 曹琴 江汉区大兴第一实验小学 学习犹如照镜子，需通过关照他人，引发自身的思考。非常赞同樱花园实验学校郭锋校长的观点：努力消化核心素养的内涵，以实际行动实现核心素养的落地，是我们普通一线老师的职责所在。樱花园实验学校找到了“创意教学”这个撬动课程改革的支点，那么，你、我、我们的学校呢？ 郭校长讲述中最令我心动的是“无处生有”处的案例《阿长和山海经》。能提出“有人帮助你实现儿时的梦想，你一定要感谢、感恩！”这独树一帜解读教材的观点，折射出特级教师的郭校长深厚的人文素养和文化底蕴。那么，同为语文教师的我呢？ 三个小时的培训活动让大家回味无穷、意犹未尽。教育中的深奥理论得以深入浅出地讲解，让大家不再觉得“核心素养”的培养是一个时髦的、与己无关的、高大上的话题了：虽然核心素养的培养是一个大的工程，是一个教育体系改革的大事，但作为一名研究者、一名教师，抓住来自课堂的小事，就是做了教育的大事。 核心素养下的知行 吴会芳 汉阳区五里墩小学 周五、周日，两天的进校学习，让人眼界开阔。通过学习，我深深感受到他们把核心素养办学理念做到了极致，知行合一掷地有声。给我印象深刻的是海淀区玉泉小学。 教材重构，给教师践行核心素养提供保证。玉泉语文、玉泉数学、玉泉英语，看上去是一本本简单的教科书，这背后蕴含着教师团队无数心血，让教师踏实做研究是因为学校实行了积分奖励机制。反思我的工作，作为学校分管数学教学的中层，我又将为学校带来了哪些核心素养方面的行动？ 硬件设施的建设给学生改造提供机会。学校占地面积不很大，但综合实践校区的开发给我们带来了视觉盛宴，学生活动室、学生作品陈列室、学生阅览室，布局耳目一新、科学合理。我认为可以学习这所学校加大力度更新教育教学设施，多角度、全方位、有步骤、科学性地规划好学校，厘清学校发展的思路。 “德育立校”的崇高立意使校园凸出浓厚的文化氛围。校园处处可见的诚信教育、学校步道，学校照片墙等等，无不彰显学校从细微处着眼，校园文化氛围一气呵成，这种“文化立校”的崇高立意使校园凸显出的德育氛围不能不令人折服。这一点也非常值得我学习，只要是学校，只要是育人的场所，都值得我们一试。  ·长江之“樱”· 幸福的教育，幸福的人生 姚玲 蔡甸区第四小学 11月3日，我们在北京玉泉小学参观学习。刚刚走进校园，一群活泼快乐的孩子们准备出发去郊区挖地瓜。参观校园，高峰校长制定的《纲要》中处处展现的学校愿景、学校战略、学校文化与价值观、培养目标、办学特色、组织和管理体制等方面向我们描绘出了一个充满生机、活力、激情的未来谢园的模样，也让我更加相信“一个好校长就是一所好学校”的论断。 带学生奔向诗意与远方 陈红燕 硚口区水厂路小学 “利用学生是一切教育的智慧源头”，学习从来就不是教师三尺讲台上一厢情愿的呕心沥血，而是学生用勤奋与智慧浇灌出来的成长之花，投入得越深切，孕育的花朵愈灿烂。 利用学生就是利用学生的个性差异。相信每个孩子都是一个完美的存在，都具备巨大的潜能。智慧的教师尤其是班主任，把每个孩子当成宝贵的财富：对待活泼调皮的孩子，让他们充沛的精力有可用之地；对待内向怯懦的小不点，高扬褒奖鼓励的大旗，创造机会让他们实现自我突破。 利用学生就是利用学生的学习主体性，把学习的主动权还给学生。“乐知者，不如好知者”。只有自己通过思考与研究二获得的只是才能真正被学生消化吸收，内化为能力，升华为行为。 ·知行· 跨科知识融合 成就复合人才 严少林 武汉中学 芒格说：“人类只有发明了发明的方法之后才能快速发展；我们只有学习了学习的方法之后才能成为高手”。我们以为是“我”在学习和决策，其实是我们的“思维方式”或者叫“心智模型”在主导人生。如果你的大脑中只有一个思维模型，你的视野是狭隘的，所以你会扭曲现实，直到它符合你的模型为止。而北京新学校教育研究院副院长刘伟介绍的UDP课程，让我的大脑不在拘泥于一种思维模型中，这种课程学习方式改变了根据教科书安排教学活动的传统教育模式，打破学科之间的壁垒。 教育，最终是要让学生建立“多元思维模型”——将跨学科的重要理论作为他的前提，他需要大量学习硬科学：数学、物理学、哲学、心理学、经济学等等，把不同学科的思维模型融会贯通。当有一天他真的把几个不同学科的思维模型联合起来了，他将拥有破局能力。他能够击透工作的本质，成为一个很优秀的人。  ·“五”动京城· 坐而论道不如起而行 吴正荣 武汉市任家路中学 进入北京市玉泉小学、北京21世纪国际学校，相信每个老师都会有很多感慨。这两所学校各有特色，两位校长的办学思想、学校定位、管理举措也各不相同。但他们也有一个共同点：重视课程建设。他们发掘各种资源建设具有学校特色的课程体系，将大而抽象的国家课程、地方课程转化成具体的学校课程，建立起完善的校本课程体系。 我们的学校可能没有这两所学校这样豪华的硬件，但作为战斗在教育一线的教师，我们完全可以利用既有教育资源，开发具有我们自己特色的校本课程。坐而论道不如起而行。两所学校参观，开阔了我的视野，打开了我的思路。回去后，我一定认真反思自己以前的教育教学经验，试着去改变。 做个“纵火者” 彭丹 武汉市旭光学校 人的智能有七种：语言智能、数学逻辑、视觉空间、肢体运动、音乐韵律、人际和内省。教师要做的事情就是要善于利用学生潜在的各种智能，这里对于利用一词，我解读为尊重与理解、发现与挖掘。美剧《阿甘正传》中那个有智力障碍但是成为长跑冠军阿甘，印剧中《天上的星星》中那个有拼写与阅读障碍的孩子却是个绘画天才，韩剧中《好医生》中那个有社交恐惧症却是个医学奇才，这一桩桩的教育奇迹，都是善于利用学生资源的最好证明。所以，每个孩子都是最完美的，只要他能遇到慧眼的教师。让我们努力做“纵火者”，点燃孩子们的心灵，成就自己的教育智慧与奇迹。  ·楚留枫· 好学校要为师生提供广阔空间 杜艳丹 洪山区第一小学 北京21世纪国际学校是全国首家“政府出政策、企业出资金、专家办学校”的具有国际化特色的寄宿制新型学校，学校始终秉承“做豪迈的中国人”校训，以培养“具有中国灵魂、国际视野和跨文化交流能力的世界公民”为人才培养目标；打造小班高效课堂，通过学科整合、选课走班、分层教学，实施导师制和过程性评价，以满足学生个性化发展需求；自主研发校本教材，提供门类广泛的极具特色的选修课，开展丰富多彩的社团活动及课外实践活动；重视中青年教师培养和教学项目研究，为师生提供广阔而深远的发展空间。我想，这是一所好学校应该为师生发展而提供的支持。 也谈“利用学生是一种智慧” 孙玉丽 东西湖区将军路小学 孩子刚出生的时候就有了听觉、视觉、触觉，孩子用这些感觉器官感觉探索他们能感觉到的所有事物，再用大脑认知这些事物，这就是孩子的学习天性，也是人的学习天性。其实，孩子的厌学，是厌恶学习的内容和形式，换种孩子感兴趣的方式或喜欢的内容，不用老师督促，孩子会学得投入。挖掘学生的兴趣点，这正是每个教师都应该在教育教学工作中努力做好的，这也是教学工作取得进步的突破点。  ·长江7号· 游世纪校 取国际经 谢峰 江夏一中 今天我们学习团参观了北京21世纪国际学校，学习他们的办学理念和课程开发以及办学特色。参观后感慨真的非常的多：学校提供最优秀服务和精致的课程、充满育人氛围的教室、丰富的环境育人的形式、课程开发多样等。原来，课程开设形式真的有很多方式，它不一定非要语文数学，才可以让学生学到真知，也不一定因为教学形式而显得自己的才能无用武之地。创设课程要体现在方方面面，尤其是游学形式。强化师资和创新教程也许它就会成为学校里一道亮丽的风景和提高质量动力。 爱上这座城 孙利平 外校美加分校 此次培训与以往参加的培训大相径庭，令人叫奇——我们已经学习了5天，但完全没有那种“专家讲报告，台下睡大觉；展示课上台，笔记记起来；回家扔一旁，一切算百忙！”之感。从严谨的班委建制、责任到人，到庄严的宣读誓词，我们感受到了组委会的良苦用心，让人体会到一种不敢懈怠的仪式感，心生敬畏。当《中国教师报》各位主编以风格迥异的主题报告阐述各类周刊的特点时，我们看到的是教育发展前沿的曙光、教师素养发展的方向、教学科研所秉承的理念、教育媒体人的那一份份浓烈的教育情怀。 有的人，会因为一个人，爱上一座城；而我们，因为一次培训，更爱我们的首都-北京城，我相信，我们会像一颗颗种子，在祖国的中央--武汉，将核心素养落地生根，开出鲜艳的花儿！ 学生是教师最大的资源 张景 江夏区东湖路学校 “利用学生是最大的智慧”，我是这样理解的：利用一切资源为我所用是基本的方法论。当然利用一切资源为我所用也就是一种智慧了。对于教师，服务对象是学生，广泛接触交往的也是学生，最大的资源也就是学生。那么利用学生这个资源开展工作确实是一种智慧。  ·木兰花开· 童心、诗心、匠心 李继心 武汉市盘龙一小 11月3日，我们走进了中科院附属玉泉小学，聆听了高峰校长的演讲，高校长的“让每一个孩子拥有幸福人生”的教育理念和实施幸福教育，培养“德如玉、智如泉”的玉泉学子，让每一个孩子拥有幸福人生的培养目标打动了我。  ·问津之星· 学校改革离不开你我的努力 李继军 新洲区邾城二小 这次培训我们参观了3所学校，我学到很多东西，感受到北京小学校园文化内涵，感悟幸福教育。人不能固步自封，要走出去，要不断的接受新知识、新观点，通过这次学习，我开阔了眼界，清晰了思路，在今后的道路中我将立足本校实际，发扬我校优点，取长补短，为我们学校的课程改革作出自己应有的贡献。  ·东经360· 做幸福的点拨者、守望者 王婷 武汉市光谷第一小学 自从2016年提出核心素养之后，便像一场龙卷风席卷了全国。大家都在提倡核心素养，但在实践层面，如何寻找核心素养落地的力量，我却是雾里看花，不明所以。此次培训我们参访了中国科学院附属玉泉小学和北京21世纪国际学校，他们的改革实践让我进一步感受到了教育教学改革的魅力。两所学校都非常重视课程改革，在这些课程中，我个人对学校社团的课程体系比较感兴趣。玉泉小学和21世纪国际学校的社团种类繁多，学生们可以根据自己的兴趣爱好自由选择，学生的潜能得到激活并得到持续地培育和锻炼，甚至转化为理想职业，内化为一种向上的生命力量。 我们都说核心素养是培养全面发展的人，而“全面发展的人”重要的一点便是富有个性的人，具有与众不同的特质。挖掘、激活、发展学生的兴趣，助其成长，也许孩子便能多一份自信的快乐，我们也会是幸福的点拨者、守望者。 智慧教育1和N 刘庆 武汉经开区一初中 学生核心素养综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，今天在课堂上提出的“以利用学生为最大智慧”就是教师在教育教学的过程中，培养学生学会学习、责任担当、实践创新的着力点。 以课堂教学为例，以学生为主体的生本课堂充分尊重学生的主体地位，学生在合作学习的过程中发现问题、解决问题，掌握学习的方法，培养自主学习的能力，挖掘学生学习的潜能，有效管理自己的学习。在课堂上充分利用学生就是1+1=N的智慧。 以行规管理为例，培养学生的自育能力，引导学生从“他律”到“自律”，达到助人自助、育人自育的目的。在学生道德素养培育的过程中充分的利用学生就是1的N次方不等于1的智慧。 善用学生是最大的智慧 杨银芬 武汉市光谷实验中学 善用学生，首先体现在调动学生管理学生。利用学生的优势：一身正气可以当班长，树正气扬新风；学习成绩好，可以担任学习委员，带动全班认真学习一起进步。 善用学生，还可以通过结对的方式实现兵教兵、兵帮兵，通过确定对手比拼的方式激发学生的斗志，营造你追我赶共同进步的局面。 善用学生，还可以运用家长资源，为班级服务。例如有额家长做科研，可以请他给孩子们科普一些科技前沿的信息，吸引有志学生走进科技的殿堂。 |
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