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语文教学到底应该怎么教？多年以来，很多教育专家都进行了执着的教育探索，可是到今天也没有一套完整而高效的方法一统天下，昨天看了于永正老师退休后的关于语文教学的一些感想，结合自己平时的一些思考，有了一些更清晰的想法，写下来分享给大家。
一、语文教学到底应该培养学生什么样的能力？ 当今的中国，飞速发展，创新驱动已经成为举国上下的共识。建设创新型国家是我国未来很长一段时期，实施的一项重要国家战略。培养创新型人才是时代的呼唤，国情的需要。在这样的历史背景下，语言的工具性更加突出，人文性相对弱化。 语言更加注重表达和交流。在传统语文能力听说读写四个方面当中，说和写，成为社会、科技发展应用方面的重要能力。听和读是输入性学习，说和写是应用性输出。听和读是学习的手段，说和写是学习的应用性目的。 由此可知，我们必须加强说和写的能力的培养。但是只有做到有效的听、读甚至是背诵，加强有效的输入，经过大脑的加工和融合，才能更好地形成自己语言和思想，才能更好的表达，更好的说和写，将自己的思想和成果分享给别人。有效的听读背是加强说写能力培养的前提和基础。 二、如何培养学生的语文能力？ （一）要腾出时间，让学生进行大量的有效的读和背。 1.要有时间让学生去读和背。 目前，语文教学每周有5-7课时的授课时间。然而，这些时间几乎没有学生自己支配的时间。大部分都被语文教师占用来讲授课文了。一册语文教材，呈献给学生的是28篇经过编辑剪辑了的文章。教师要利用一学期的时间，深耕细作这几十篇文章，让学生掌握可怜的一百多个生字词，学会概况文章内容，学会分析文章脉络，学会体会文章表达的思想感情，学会修辞手法，学会表达写法。一学期下来，就是用这28篇文章，纸上谈兵，让学生在语文课堂上体会、感悟、分析、概括，学习所谓的语文方法。大量的语言积累和实践练习，成了空中楼阁，因为没有时间。课下教师布置给学生的所谓阅读又没有人员和时间保障，积累根本得不到落实。一学期下来，只靠那干巴巴的语文教材，学生并不能得到丰富的语言的浸润和熏陶。 我们知道，要学好语文必须让学生掌握大量的语言积累，要多读多背才好。没有丰富的语言积累，学生就没有表达的语感，就言之无序、言之无物。语文课只靠所谓的讲解，靠所谓的纸上谈兵，是学不好的。 所以，我们必须压缩语文教材的授课时间，做到精讲精练，精准施教，要腾出更多的时间，让学生去浸润到书海当中，沉浸到优秀美文当中，自由地呼吸，海量地吞食，选择性地采摘，个性化地吸纳。只有这样，学生才能在丰富的语文食材中吃得饱，吃得好，吃得胖。才能成为语言文字的大富豪，成为优秀文化的大粮仓，成为道法先贤、道法自然的小主人。才能为更高水平的表达提供源头活水。 2.要读背经典的内容。 让学生有时间读书甚至是背书，是提高积累的必要条件。但在学习的过程中，要加强甄别，不能放到篮子里就是菜。要着力吸收国内外的优秀文化，尤其是要学习吸收我国传统的优秀文化，将历史的中国的优秀基因继承下来，进行发展创新。这是一个中国人的义不容辞的历史使命。 优秀国学，名家美文，历史典故，经典诗词，哲人思想都是我们学习的上佳资源。
(二)要加强学生说、写的质和量 读和背的目的是大量积累，形成说写的源头活水。在读、背的同时，也要进行说和写的强化训练。 说，是一项很重要的能力。要给学生搭建更多的平台，提供更多的机会，让他们去展示自己的演讲水平。如设立课前一讲，故事大王比赛等。常态课中，学生发言时也要尽量让学生到台前讲话。让他们挺起胸膛，抬起头，大声的面向同学讲话，表达他们的想法。做到大声、自信、流畅、准确的发言。 写，更是表达能力的重中之重。要让学生学会用笔说话。枪杆子里出政权，笔杆子里出思想。写文章，已经成为当前社会交流的重要形式。 如何提高写的能力和水平呢？ 一是要自由抒写，减少写作的所谓条条框框，让学生敢写、想写。在写作之前，教师不要进行所谓的写前指导。写前指导只能给学生提出更多的要求，给学生增加更多的写作难度。教师提这样的要求，那样的标准，成了用学生的笔，按照别人的要求，表达别人的想法，这是令人十分为难的一件事情。就像秘书给领导写稿一样，如果不能深入领会领导意图，是写不出好文章来的。小学生就要做大秘书做的事，肯定写不好，不能满足教师或命题作文的要求。只有学生发自内心的情，亲身经历过的事，他们才能写得精彩，写得真实，写得感人。 二是让学生多写，给学生更多的写作机会。没有常态化的写作体验，是很难提高写作水平的。在常态课中，教师要善于把握写作节点，让学生参照课文，进行小练笔。要善于把握生活中的重要节日或是重要事件，生成写作点，让学生结合生活体验来写作。要让学生养成写作日记的习惯，每周要求最少要写几篇日记，作为硬性任务要求学生，让学生在这种适度压力的情况下，自主发现写作生成点。 三是要加强写作后的评改和鉴赏。学生的写作作品，要经常拿到课上进行交流鉴赏。把优秀的文章，优秀的段落和句子，及时分享给大家，进行详细点评。为什么这些是优秀的，这些句子到底哪些地方优秀，要让学生知其然并知其所以然。鉴赏完毕后，要进行二次写作、点评和鉴赏，进一步提高写作水平。 综上所述，语文教学要将教材中的范文，当做一篇课例进行处理，抓住重点，精准讲评，适度练习，压缩语文教材的用时。要腾出大量的课堂时间，引导学生大量阅读背诵，师生共读、共背、共赏。倡导师生共写、共改、共鉴。实现阅读水平、写作水平的教学相长，共享师生读写幸福生活。 本文由语文月刊公众号ID：yuwenyuekan 编辑整理，转载请注明出处) |
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