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王春好 江苏兴化市昭阳湖初级中学(225700) [摘 要]引导学生开展物理实验能够有效促进学生高效学习物理，通过物理实验能够有效提升学生的物理素养。在初中物理教学中，可以借助演示实验、探究实验和课外小实验，引发学生猜想，培养学生的物理探究能力和创新能力。 [关键词]物理实验；物理素养；创新能力 在初中物理教学中，培养学生的物理素养是十分重要的。物理是一门研究物理现象的学科，猜想能力、探究能力和创新能力是物理素养的重要构成元素。物理实验是学生进行物理学习的重要途径，许多物理知识都是学生在观察、实验、思考中获得并概括出来的，在初中物理课堂教学中，教师要引导学生在物理实验过程中学习物理知识。 一、借助演示实验，引发物理猜想初中生在物理学习过程中，离不开物理猜想，教师要借助演示实验引导学生对实验现象进行细致的观察，并在此基础上进行物理猜想，这样，就能为学生的物理探究奠定基础，有效提升他们的物理素养。 例如，在教学《探究滑动变阻器改变电路中电流的大小》时，可利用简易的电路给学生演示改变电阻导致小灯泡明暗变化的实验。学生在这个演示实验中，观察到小灯泡的明暗变化情况，并对小灯泡为什么会发生明暗变化的原因进行思考。他们有的认为，可能是小灯泡两边的电压变化，导致小灯泡明暗变化，也有学生认为，可能是电阻的变化导致小灯泡的明暗变化。在他们有了这些猜想以后，让学生以四人为一组对“小灯泡发生明暗变化的原因”进行讨论，在讨论的过程中，学生从不同角度论证了自己的观点，从而为他们接下来的物理探究学习奠定了基础。 以上案例中，正是因为通过演示实验，引导学生观察物理现象，并进行猜想，有了猜想以后，他们就会有探究的欲望，从而以一种积极的探究热情投入到后续的物理探究中去。 二、借助探究实验，开展物理探究在现行初中物理教材中，安排了很多探究实验，这些探究实验的目的是引导学生经历物理探究的过程，让学生在探究的过程中习得物理知识与技能。在初中物理教学中，教师要在开展探究实验的过程中，培养学生的物理探究能力，为此，要留给学生足够的时间，让他们操作、交流和探讨，并在这个过程中获得探究结论。 例如，在教学《平面镜》时，基于平面镜成像原理，可给学生设计这样的问题：当我们站在平面镜前时，如果一点点地远离镜子，会发现镜子里的自己在不断缩小。造成这种现象的原因是什么？平面镜成像的大小究竟与哪些因素有关？在这两个问题的引导下，学生开始主动思考，并开展探究实验活动。他们首先把一块透明的玻璃板垂直放在一张纸上，当成平面镜，并且记录相应的位置；接着，用一支没有点燃的蜡烛放在玻璃板后面与像重合的位置，并记录；最后，把物与像的位置用直线连接。通过这个实验，学生发现了平面镜成像的原理，从而从物理学的角度分析物体和人眼之间的距离关系，当距离远时，张角就小，在视网膜中的成像会变小，这样，我们就会觉得物体看起来好像变更“小”了。 三、借助课外小实验，培养创新能力物理课程标准特别强调引导学生在课外开展物理小实验，在课外物理小实验的过程中进行拓展性学习。学生在进行课外小实验时，受到时间、地点、材料的限制比较少，心情也会比较轻松，还可以进行多次实验，直至达到满意的效果。同时，由于教师没有明确实验所需的步骤，对观察的现象也没有具体的要求，学生完全可以自主设计实验步骤、方案，在此过程中学生的创新能力能得以提高。 例如，在教学“探究响度与振幅的关系”时，教师可以引导学生适当对课本中的实验进行改编，在开展课外小实验的过程中，用泡沫小球取代乒乓球，并把它们系在铁架台上，而不是音叉上，这样，学生的实验过程会更加简便，也能取得较好的效果。在这个过程中，学生不仅能够对课堂上所学的物理知识进行巩固与延伸，而且能有效培养学生的创新能力。 学生在课外实验中，不但能深入了解课内知识，实验技能也会得到提高，并学会灵活地运用所学知识，达到知识迁移的目的。久而久之，他们思维的独创性将会得到培养。因此，在教学过程中，物理教师需要重视课外实验，并以此为契机，培养学生的创造力及创新能力。 |
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