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1.基础概念的考察更加综合，一道题通常会涉及多个专题的知识点； 2.陌生信息和陌生知识点含量增加，阅读能力和信息提取能力提升； 3.实验题设计更加贴近现实，控制变量和结果分析更加复杂，自主设计实验内容增加。 高中生物老师根据分析，了解到阻碍考生拿到更高分数的众多原因中，缺乏应对信息题的方法和策略是其中的关键原因之一，所以就这关键原因给出了以下方法供大家参考。 熟练掌握知识点，增强阅读理解能力 信息题的知识背景可能来自大学生物专业知识、近期或生物学史上经典的生物科学研究进展、论文、实验、假说、模型等，是课上已有内容的深化、变形或颠覆。学生攻克信息题时需要熟练掌握课上的知识点，并具备一定阅读理解能力。课本知识点掌握不熟练，就等同于失去了理解的基础，文字也就如天书般晦涩难懂；而阅读理解能力不足会让审题时间大大增加，寻找题干关键字的效率也会降低。因此，为了尽快攻克信息题，学生需要在知识串联、阅读能力训练和知识广度上进行提升。 模块化复习，构建思维导图 学生读题速度过慢或读不懂题，知识网络不完善或运行效率较低是关键原因。学校的复习多以模块为单位进行，如细胞呼吸、光合作用、细胞生命历程等，课上发放对应单元的讲义，这样的复习方式可以把知识讲解得非常细致，但不太擅长帮助学生构建知识之间的联系，学生多数都是通过学校布置的作业和习题来自己探究解题方法和知识之间的联系。推荐考生复习某一章节后，除了尽快熟悉学校提供的讲义，还可以尝试构建思维导图，把本次课或本单元的知识和其他单元建立联系。完成思维导图后可交由老师进行评价和补充，以完善自己的知识体系。 重视题干信息，关键字句加以标记 高中生物的题干中每句话都不是可有可无的，每句话会为考生提供课本外的新知识信息，或提示考生答题填空时需要运用的知识点。在阅读能力训练上，信息题和语文的“文言文阅读”较为相似，需要事先有一定的知识积累，再逐字逐句理解每一句话，并在关键字句上加以标记。这虽然很慢，但却能在做题和测试时保证正确率，也有助于训练精读能力。随着持续的训练，学生可在更快的时间完成精读，是一个“熟能生巧”的过程。而在时间允许的情况下，可以先通过作业进行训练，在作业判完后通过精读来自行订正。如果阅读确实有困难，可尽快找班主任老师或语文老师进行阅读训练。 拓展知识广度，提升阅读和思维能力 学生在生物的知识广度上进行拓展也有助于提升阅读能力和加快思维的运转，如同语文的写作需要积累素材，英文写作需要积累好词好句一样。有时间的话可以通过新闻关注近期的生物科技进展，如3D生物打印卵巢、癌症疫苗、第一例换头手术、魏则西事件等，也可直接通过手机关注果壳网、物种日历、Nature自然科研等微信公众号查看推送文章。但不推荐直接阅读论文，一是过于专业晦涩，二是比较占用时间。 了解信息题出题思路和解题策略 除了提升学生自身的能力之外，了解信息题的出题思路和解题策略也是很关键的。信息题训练宜精不宜快，先保证每道题的理解到位。在理解题意基础上，按照“由上而下”、“瞻前顾后”和“课本与题目相结合”的方法进行训练。而信息题讲求逻辑性，通过题干提供知识背景，并通过表格、图表、流程图来详细显示基于题干背景的知识点。再在每一个小问上对知识点进行由浅入深的梳理和提问，后出现的填空和句子可能会由前几问的知识来做铺垫，但肯定不会涉及后面的知识点。因此，考生需要先完全理解题干意思，再基于题干理解图像和表格信息，随后按照由上而下的顺序逐题完成作答。考生做每一小问时，要把填空所在的完整句子读完再作答，即“瞻前顾后”。如果出现“如图可知”，“由表可知”，“综上所述”，“依据上一问结论”等词语，考生必须立刻回归图表和前几问的知识点，再结合题目语句作答，这样才能答到点上。目前期中期末的信息题很少直接考察课本已有的知识点，考生需要通过课上的知识积累来理解题目再作答，因此在填空时一定要结合题目和课本知识。 来源：北京新东方 |
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