|
教育事业的发展促进了素质教育的发展，新课改已经明确将素质教育作为教学主要目标，这无疑促进了合作学习的发展也就是说合作学习方式逐渐受到广大师生的高度重视与关注。高中物理是一门逻辑性较强的学科，其教学目的主要是培养学生实际问题处理以及合作能力，从而提升学生的合作意识，良好的合作意识是合作学习的前提，合作学习应用于高中物理教学中，对学生的学习效率以及学生的人际交往能力有着积极的促进作用，但在具体实践过程中还存在一些问题，因此需要我们在实际教学的基础上不断创新与发展合作学习方式。 一、高中物理教学中合作学习的优势 1.促进师生和谐相处 一般而言，和谐的师生相处模式有利于提升学生的学习兴趣与学习效率，教师作为教育者，应摒弃高高在上的身份多与学生进行交流与了解，合作学习方式除了促进了学生之间的合作也促进了师生之间的合作。学生之间的交流与探讨是合作学习的重要保障；师生之间的交流与探讨是合作学习的积极引导；学生合作小组的综合成绩是合作学习成效的主要依据。 2.加强学生的沟通合作能力 传统物理课的教学是一种“灌输式”的教学模式，在学习过程中，学生往往处于被动的学习状态，学生的主体地位被抹杀了。高中物理学习的目的不仅仅是教会学生基础的理论知识，更重要的是培养学生的思维能力和逻辑能力，以及提高学生的创新意识。而合作学习的方式正好适应了这一要求。另外，随着市场对人才素质要求的越来越高，合作能力已经是学生走上社会必须具备的条件之一，否则这个人其他方面再出色，也达不到市场的需求。因此，在高中的学科教学中引进合作学习的教学方式是十分有必要的。 3.促进学生的全面发展 在合作学习的教学模式下，传统的老师讲学生听的教学模式已经被改变了，老师与学生们的互动更多了，学生之间的交流沟通也增强了。学生在合作的过程中，一方面在吸取其他学生学习经验的同时，学习成绩提高了很多；另一方面学生在与老师和学生的交流中，在这样的一种民主平等的学习氛围中，能够帮助学生树立正确的三观，同时健全学生的人格和修养，有利于学生的全面发展。 二、高中物理开展合作学习存在的相关问题 1.合作学习过于形式化 合作学习在高中物理教学中的应用虽然在一定程度上提升了学习效率与教学进度，由于合作学习模式容易受到多方面因素的影响，如合作教材、合作方案以及学生情绪等，所以在具体实践过程中要避免小组合作形式化的现象。小组合作形式化是目前教学实践过程中最普遍的现象，究其缘由，一是部分教师虽然积极采取合作学习模式却没有考虑合作学习策略，大多数教师都直接模仿网上的合作教学案例进行指导学生合作，即没有自己的策略，且没有切实考虑学生的实际情况进行指导，这在很大程度上影响了物理教学的成效与进度；二是部分教师对合作学习模式的认识不深刻，在他们的理解里合作学习模式是指教学过程中需要摒弃其他所有的教学方式。 2.合作学习过于泛滥 合作学习模式并不是意味着整个教学过程中都需要采用此方式，而是将教学过程中的难以解决的难点进行分小组讨论合作，合作学习对提升学生的自主学习能力有一定的帮助，但是在具体教学实践中合作学习的应用氛围至关重要，这就对教师有了更高的要求，教师既需要合理掌握教学内容又需要把握合作应用范围。在合作学习的教学模式下，教师需要抓住教学中的关键，但是在具体教学实践中往往会出现教师将百分之八十的时间都用来进行合作学习，而真正讲述教学内容的时间只有百分之二十的现象，这种教学状况在一定程度上阻碍了物理教学的有效进度。另外，在教学过程中教师还需要增设相关的提问环节，但是要注意提出的问题要在教材的范围之内，学生自己就能够解决而不需要采取小组讨论解决，即合作学习模式的合理划分。 三、高中物理开展合作学习的相关对策 1.科学合理的进行分组 高中物理是一门逻辑性较强的学科，分组的合理性对合作学习模式在物理教学中的应用至关重要，科学合理的分组与合作教学观念紧密相连，即正确的合作教学观念对科学合理的分组有着积极引导的作用。每个学生都是不同的个体，他们有着不同的性格爱好且他们的成绩有着较大的差异性，从性格爱好角度而言，一个班级里总会存在部分学 |
|
|
