为贯彻落实义务教育语文课程标准“多读书，好读书，读好书，读整本书”的宗旨目标，提升学生的文化素养和阅读品味，萍师附小于2016年申报省级课题《在小学阶段开展整本书阅读的研究》并成功立项。在课题负责人贺芳副校长的带领下，课题研究进展顺利，现已进入中期研究阶段。这是我们的研究团队前期工作回顾（2016年5月-2016年12月）1.从课题立项成功以后，课题组成员就全身心投入了课题研究工作。以《课题申报书》为工作纲领，以课堂为研究阵地，多次召开工作布置会议。学校领导也高度重视课题研究工作，在精神上和物质上都予以大力支持。2.课题研究离不开理论依据的支撑。实验教师通过自学和集中学习等方式，认真学习与课题研究相关的书籍、文章等，创建课题研究工作微信群，搭建交流共享的学习平台。3.在进行大量理论学习的同时，课题组又着手进行“阅读现状”问卷调查，精心设计了“教师卷”、“学生卷”、“家长卷”，以便了解当前社会阅读现状和阅读教学现状，从而能进行有效的研究，解决实际问题。4.问卷调查工作结束以后，实验老师进行了详细缜密的数据分析，掌握了大量真实的研究数据，从而确定了课题研究的核心概念——通过整本书的阅读，提高学生的语文素养，提高教师开发课程资源的能力，构建有效而丰富的语文课程资源。中期工作进展（2017年1月-2017年12月）1.进一步加强理论学习和教学研讨2.组织老师外出学习，并撰写心得体会，召开学习交流分享会
3.邀请专家来校讲座
1.开发校本课程——阅读课学校将“阅读课”作为校本课程，并纳入每个班级的课程表，以适合各个年龄段的同学的课外阅读书籍为教材，专门指导学生如何进行整本书的阅读。
2.制定阅读课教学计划
3.编写各年级课外阅读推荐书目整套书目从一至六年级，每个年级分上、下册，内容涵盖广泛，中外文学名著、知识百科、诗歌童话……其中，必读书目是每个学生在学期内必须读完的书籍，也是老师上阅读课的教材，选读书目则给读书的兴趣爱好不同的孩子自由选择阅读。
4.举行课例研讨活动为了让阅读教学走出过度依赖教材的狭隘境遇，对“整本”内容进行解构和加工，从中遴选出更丰富更有效的语文教学内容，探索整本书阅读指导的教学策略，摸索整本书阅读指导的基本课型和基本流程，总结出适合小学生进行整本书阅读的有效方法，课题组组织各个年级开展了“整本书阅读指导”课例研究。读前引导课：一年级的绘本阅读课《要是你给小老鼠吃饼干》，执教老师选择的课型是读前引导课。通过老师精心设计导语和教学环节，在充分激发学生阅读兴趣的基础上，让学生看图片说故事、演故事，整堂课充满童真童趣！
读中推进课：二年级的同学在老师带领下阅读《木偶奇遇记》，作为一节读中交流推进课，执教老师引导学生通过回顾故事中的主人公、主要情节等，相机渗透简单的读书方法，如：写批注、写读书卡片等，小小年纪的他们可从中学到了不少语文知识。
读后交流课： 三年级的同学通过《窗边的小豆豆》，了解了一所与众不同的学校，认识了一个与众不同的校长。这是一节读后交流课，整堂课没有华丽的语言，精美的课件，非常实在，执教老师巧妙地切入，自然地将课内阅读方法和课外阅读相结合，朴实中彰显阅读的本味。
交流欣赏课：四年级的同学阅读绘本名著《獾的礼物》，习得读书方法的同时，感悟生命的意义。这节课，执教老师将读前引导，读中指导，读后交流有力结合，生动优美的语言配以抒情的背景音乐，环环相扣的教学设计，整堂课精彩纷呈。
阅读交流课：一本《铁丝网上的小花》，让五年级的同学走进了战火纷飞的年代，与作者一起呼唤世界和平。作为高年级的绘本阅读交流课，执教老师把重点放在训练学生的读后感的表达方面。通过说一说，写一写，议一议的方式，让学生自由表达，在阅读中提升语文能力。
好书推荐课：在六年级的这节好书推荐课上，执教老师通过带领学生先了解作者，再读懂序言，接着读通目录，最后品读人物，并借助多媒体教学手段，用电影片段还原林海音的名著《城南旧事》的精彩，充分激发学生的阅读兴趣，让人回味无穷。
课堂上，孩子们因为阅读而焕发光彩，那些读过的书，写过的卡片，说过的话语……都将成为他们成长路上的一部分，帮助他们走向生命的繁盛。“整本书阅读指导课”比赛活动结束后，学校又进行了集中评课活动。几位评委各抒己见，从教学设计、教师素质、教学效果等各个方面对活动予以充分肯定，尤其是贺芳老师的《如何指导学生进行整本书的阅读》的精彩讲座，让在座的老师们听得津津有味。她先从如何快速获得整本书的信息讲起，带着老师们读封面、环衬、腰封、扉页、封底……再细说如何解读文本，探究整本书的精华……研讨课活动结束后，课题组又对各种课型的基本流程进行专题研讨，力求构建高效的阅读课教学模式。5.举办读书节“书市”活动每年的世界读书日，便是我校举行“书市”活动的日子，由各班自行策划方案、布置书屋、推销书籍……忙的不亦乐乎！同学们穿梭于花花绿绿的书市之中，精心挑选书籍，乐在其中！
6.构建家、校、社阅读共同体学校精心建造的“雅园”是孩子们课间最爱去的地方，百年老校处处散发着浓浓的书香。
把良好的阅读习惯带回家，在家人的陪伴下阅读，是孩子们最幸福的时刻
2017年10月份，萍乡日报社的记者来到我校，与老师、家长一起座谈，了解我校的“经典诵读和整本书阅读”开展情况，大力推广学校的海量阅读活动。家长们纷纷表示，学校的“整本书阅读”活动对于孩子的学习有着极其重要的作用，一定大力支持。
1.老师的语文专业素养得到提升老师们通过指导学生如何阅读整本书，由“初读――细读――再读”这一过程中，积累了大量宝贵的教学经验，也提升了自己的教学素养。
老师们基于课堂教学的实践，在教学中发现问题，引发思考，积极探索，形成论文，从而提升了专业素养。
2.校本教材《书韵悠悠》出版印刷
2017年9月，由课题组负责人贺芳及其他几位成员主编的校本教材《书韵悠悠》在第5次校稿后终于出版印刷。全套书共有6册，每册分为古诗文和现代文两部分。古诗文部分既收录了《诗经》《增广贤文》《论语》《孟子》等经典原文，又收录了李白、杜甫、苏轼、李清照等名家的唐诗宋词，现代文部分则收录了巴金、老舍、海伦·凯勒等中外名家的精美散文。学校利用每天的经典诵读时间组织学生诵读经典，开阔了学生的文化视野，也激发了学生想要阅读整本书的兴趣。
3.学生的语文素养得到提升低年级小朋友的“亲子课外阅读记录本”
低年级小朋友的“亲子共读共画绘本”
中段年级的同学们开展班级读书分享会
“书虫部落”百千共读《小思想家在行动》阅读单
走进《小思想家在行动》手抄报
《草原上的小木屋》读后感
高年级的同学精心编写的诗集
制作《西游记》读书小报
给文学名著《城南旧事》等画思维导图
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”让每个孩子学会阅读，爱上阅读，是我们始终追求的目标。借着我市“读在萍乡，魅力教育”的东风，我们的课题研究成果喜人，师生的语文核心素养在阅读中得以提升和彰显。
后期工作计划（2018年1月-2018年5月）学无止境，研无止境。虽然经过这一年多的研究工作，课题组取得了一些成果，但是仍然存在问题和疑惑，例如：如何让学生在繁忙的学习中高效阅读？如何在小学阶段整本书阅读中对学生进行思辨能力的训练？老师和学生的个性化解读如何在整本书阅读中体现？面对参差不齐的学生群体，教师应该如何展开差异化引导？……因此，在问题的推动下，课题组将继续以课堂教学为主要研究方法，进行下一步的研究：
“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”为了学生的长足发展，我们愿做这全民阅读时代“十年树木百年树人”的教育领域的耕耘者，一个渴望用一棵树摇动一棵树的植树人。真正做到“读在校园，研在课堂，魅力教育，引领成长”。 |
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