何为高效课堂

我们常言课堂要高效，何谓高效？窃以为：学生在课堂上有收获就是高效。然最近看了一本书，彻底颠覆了我对高效课堂的理解。

首先要思考的是学生为什么要学，教师为何而教的问题。在很多的科学课堂，大家都见到在提出问题环节，很多小手告诉你，他们已经知道答案了。更让人兴奋的是小学生能说出压力和压强，原子与分子。很多的时候，教师都是山路十八弯，转到自己的教学预设。要不就是"课后大家再探究你这个问题"。这样的课堂有什么意义呢？殊不知，现在的孩子非咱们的童年，网络媒体信息时代，孩子的知识面咱们可不能小看，孩子懂得太多。但是他们的前概念确实存在问题，我们要纠正的就是孩子的前概念。同时，教师如何教，让孩子开心学，也是一门艺术，更是一门学问。

试想，如果学生都知道的内容和知识，有必要再进行教学吗？非也！学生没有问题，进你的课堂又有什么意义。教与学是辩证的统一。不研究学，而研究所谓的教材，所谓的教法，可以说是毫无意义可言。

课堂因问题而生，也应该因问题而教。人的进步都源于问题，在问题中探究，在问题中成长。因此，我们要研究的首先是学生，学生有什么问题就应该有什么样的课堂。这就是我在很多地方讲到的问题课堂。

一节课能解决一个问题，孩子从小学到高中，十二年，每年40周，每周五天，每天6节课，算算，孩子会明白多少个问题。

又有人说，解决了学生的疑问是不是就是好的课堂。非也！还要让学生带着问题离开你的课堂。何故？社会就是一个大课堂，孩子在家，在社会学到的东西远远比学校多。只要让他们带着问题融入到社会这个大课堂，孩子的进步才会更快！

从事小学教育多年，我一直追求的原生态课堂。因为我一直信奉叶圣陶先生说的"生活即教育，教育即生活"。何为原生态？尊重人的成长规律，顺应时代发展的潮流即为原生态。当然，我并非否定现代教育技术的应用，他是手段，是原生态课堂需要的技术。一年级的孩子需要什么？六年级的孩子又需要什么？作为教育人，我们要思考。因为孩子的需要就是问题，就是课堂的出发点，就是教育的原生态。

最近，一高中校长感叹说，高三的孩子居然不知道十字螺刀和一字螺丝刀。我觉得，这就是教育的悲哀。教育就是训练孩子的生活技能。连最基本的工具都不知道，教育人不觉得惭愧吗？

开才创客的初衷就是给孩子一个掌握基本生活技能的平台。我们不追求高大上，我们追求的就是教育的原生态。开才的孩子就是从点亮一个小灯泡开始，最后会通过编程来设计一些未来的创意，比如感应门铃，智能家居等。开才创客追求的是人的基本素质，包括心理素质，劳动素质、探究素质等。坦率地说，两年的实验是成功的，孩子的改变是家长认可的。

我们要学会反思。只有反思，人才可以进步，只有反思，我们才知道哪里出了问题，只有反思，个人的专业之路才会越走越宽。