漏屋的系列长文整理总结一方法论

这篇讲的是方法论，是漏屋根据Krashen的理论得出来的方法，看了之后你们就明白我孜孜不倦黑此人的原因了。靠谱的科学系统，得出了一套神棍式的瞎扯鸡巴淡的方法，对任何人都毫无指导意义，自己都欲拒还休不好意思的直接赤裸裸的讲方法论，用一堆云里雾里来笼罩着，我真佩服他。。。大家伙看都没看完就觉得有道理然后纷纷转载，你丫收获呢，收获呢？

外语获得可分为四个阶段：
1． 早期（Early Stage）或初始理解期(Pre-production/Comprehension Stage)
2． 提高期(Upping the Ante)
3． 增长期(Getting Serious)
4． 高级期(Scaling Everest)

早期（Early Stage）
关键是建立声音和图像的直接联系
如果单纯从零基础开始，早期（Early Stage）应该是一到两个月
大量使用视觉辅助工具，直接建立“画面”与“声音”在大脑中的“联系”。最典型的手段有两个，一个是“看图识音”（不是看图识字，这是两个完全不同的概念）。在看图片的同时听与图片相关的英语声音；另一个是“全身肢体反应”(TPR)

在这一时期，有几个严格的要求：
1．避免使用中文翻译，充分建立条件反射
2．不要试图说英语，只练听力（还在沉默期内）
3．不要看任何拼写，把拼写的学习完全放弃（不认识字母又何妨？）
4．如果有外教参与，外教可多用肢体语言或用手画图协助这一过程，不要教课
5．不要怕听错，要放松和有信心
这一过程结束时，应该达到1000个左右的词汇+短语量
下面说明“看图识音”和“TPR”的具体操作技术

方法一：看图识音
看图识音，就是眼睛看着图片，耳朵听着声音，找出和声音对应的图片。练习时，一定要尽力把声音和图片直接联系，不要加杂中文翻译于其中。要用标准音
最终的效果要达到：一听到声音，脑海中就闪现对应的形象，而不是中文翻译

方法二：全身反应法
Total Physical Response （T．P．R），TPR“全身反应法”是上世纪60年代由美国心理学教授James Asher提出的。他分析研究母语实现的过程，倡导把“语言”和“行为”联系在一起，通过左右脑的共同协调训练建立语言思维，达到掌握外语的目的
具体实现方式是：通过语言学习者听到一个外语指令，用身体动作对它做出对应的反应，从而使听者逐渐自然建立语言能力。最典型的例子就是当听到“Stand Up”就从坐位上站起来，听到“Touch your nose”就去摸自己的鼻子

TPR是典型的符合二语习得基本理念的一个非常有效的教学体系。它的特点符合SLA的关于语言形成的各项假说和建议：
1．主张学习者通过“可理解输入”先建立听力能力，不强迫学生开口说
2．降低学生紧张情绪
3．左右脑协调使用，共同实现语言能力（左脑负责接受指令，右脑负责做动作）
4．模仿真实的语言环境
5．不教语法知识，也不急于学读写
最理想的状况是大家一起做游戏，听一个人发“指令”，大家都照做，要快，最慢的和做错的“出局”或“受罚”

TPR，它在入门阶段非常有效，在课堂实践中，它其实是可以延续到第二阶段的。TPR中的主要方法，还可以细分：
1， TPR-B（TPR with Body），主要是指听到英文指令后，身体做出反应
2， TPR-O (TPR with Objects)，大家在桌子上放一些生活中的实物（Objects），可以是随意找到的东西，比如apple和banana。然后教师让大家听与这些物品相关联的动作和行为等的简单描述
This is an apple. Where is apple? 用动作指出。做动作表示Smell it, bite it, give it to me, roll it,
peel it等相关句子。TPR-O的关键是将表示动作的动词和实物名词相关联用动作表述
3，TPR-P (TPR with Pictures)，教师用英语对一些照片或画面中的物品，人物，动作，情景等进行描述。这一方式有些象“看图听音”的进一步拓展。比如照片上一个男人在吃苹果。可以从This is a man. Where is the man? He is eating. What is he doing? He is eating an apple.等不断扩展，直到可以更复杂地对其他背景信息进行描述。比如穿的服装，年龄职业，周围环境等等
4，TPR-S (TPR with Stories)，由Blaine Ray首先在教学中开发使用的该方法在美国学校中被广泛采用。主要方法是教师用学生基本可以理解的词汇，通过动作和道具表演一个简单的小故事。关键点是要生动和有趣。也可以先让学生熟悉故事内容以帮助理解，然后再开始表演
　　
提高期(Upping the Ante)

关键是可理解性听力内容设计

主要还是要提供“可理解性输入i+1”。这时，材料最理想还应该是有视觉辅助的，最重要的是其新增内容的出现（+1）是在我们现有水平（i）下 “可预测”(Predictable)的

首先明确目标：
1．要学会听懂简单的句子，建立整句的英文思维
2．达到能听懂简单的，可能是慢语速的整段英文
3．提高期后期开始尝试简单“说”英语，实现简单沟通
4．开始引入阅读材料（不是学习如何阅读）
5．是了解一点英文语法，主要是它的一些语法现象以及与中文的不同点
这时候，一个比较理想的学习体系可以由两个部分组成。第一个部分，顺序也是在先，叫做“续列法”(Series Method)，第二部叫做“生成对话”(Dialogue Generation)。两部分可单独使用，一起用最理想

方法一：续列法 (Series Method)
外教用简单英语结合肢体语言，实物和实景向你描述你日常生活中很熟悉的一个连续动作，难度控制在有（+1）为大约为10%-20%的新词汇（用1000个左右的词汇描绘这类动作很容易做到）。这种连续动作典型的是：

如何泡茶？如何开车？如何用钥匙打开房门？如何刷牙等等一些生活经历的全过程，用全程动作和实物配合来边说边完成

比如如何开门：“First you take out your keys.（拿出钥匙） This is the key.（晃晃钥匙） Then you find the lock on the door. （找到锁）Use your key to unlock it.（用钥匙开锁） Turn the doorknob this way.（拧门把手） Then you push the door open，（推开门） enter the room，（进屋） and then close the door behind you. （回身关上门）。”

方法二：生成对话 (Dialogue Generation)
大家注意，“生成对话”不是自己试着对话，还是听人家对话。对话只是指从“续列法” (Series Method)中的单人独白式的解说，变成了有交流，有反应的实景对话。对话的背景先用“续列法”同样方式单人介绍完毕，让你已经对对话的程序和大致内容了解，然后听对话

比如“如何打车”。先由“续列法”开始：First， walk to the street. Then hold out your hand when you see an empty taxi. If the taxi stops， you get on to the back seat. Say hello to the driver and tell him where you want to go. Make sure he has reset the meter. When you arrive， pay the amount shows on the meter and say good bye. Then close the door behind you. （当然不一定为此真打一趟车，可用教具模拟）然后听对话：一个人拦住了出租车，司机问“去哪里”，答“去…，离什么著名大楼或什么街很近”。路上人多车多，司机颇有怨言，“周末会好些…”到站了，“多少钱？”“多少多少”“给你100”“找钱50”，“拿好发票，别忘了东西”“再见”。 这一对话可以再来一段，程序差不多，内容不同，句子不同。但由于背景熟悉，程序限定，所以很容易“预测”对话内容

续列法和生成对话的练习原则大家要掌握的是：
1．使用生活经验中熟悉的情景或经验能够预测的情景
2．尽量使用视觉或动作代替语言解释，全过程都用“亲身经历”完成
3．启始难度控制在第一遍听能到80%~90%能懂
4．注意听，不要试图说话
5．绝对禁止阅读和记笔记
6．可以把过程录音以后听

寻找人工替代品

第二阶段“提纯后理想体系”应该的样子的简单描述：
这样一个系统，能在这一阶段语言难度下，由简单句组成的，对带有画面的故事情节进行连续的语言描述。故事最好是连续的，情节和画面的设计，应该是通过我们的观察，现有语言成分的掌握，与实际生活经验的联系以及故事情节的发展和上下文的关联，“预测”得出每句话的含义

在进入第三阶段之前，有两个迟早要讲问题先探讨一下吧。一个是单词，一个是拼写

背单词指什么？如果是指单纯背英文单词的中文解释，词性和拼写的话，那是在背知识，结果一定是哑巴英语，背多少又有什么意义？

最常用的前5000个单词，出现几率或使用频率达97%。有同学说：“一般英语交流就使用5000个单词。”从某种意义上说是有道理的。一方面是使用中97%的单词就是这5000个，另一面是假如你就流利使用就这5000个单词组合的句子，完成复杂交流也应该没有任何问题，但阅读还有困难。所以这5000单词，一定要建立“声音的思维”，否则交流困难

从5000到15000这10000个单词，数量巨大，但使用频率低。依在下的意见，您愿意背就背吧，不用管什么“英文思维”了

英语词汇大多是由法语，拉丁语的词根构成的。了解和掌握这些词根，可以成倍加快背单词的速度

词根记忆的原则和方式：
1．大家希望掌握的英语单词中，80%以上由词根构成，而且刚好是大家现在不会的复杂词（2000个基础词以上）。越简单越不用词根，比如this， that， big ，bag
2．同一词根使用的单词在几个到几十个之间，会一个就会了一串
3．常用英文词根有几百个，大家只需要250个左右就可以了。而且这250个中，有大约100个大家已经认识了，可能没意识到
4．每天不要贪多，用30分钟就记100个，再用10分钟稍微看一下昨天的。三个月一到，10000个拿下，才花了60小时

了解了一些有关背单词和英文拼写的一些背景知识，我们可做如是想：
1．背英文单词本身并不难。用比较巧妙的方法，大部分英文单词很快可记下来
2．常用的5000以下的单词，对英文思维要求很高，要达到听到后马上反应的是该词表达的事物本身而非中文解释，否则听力障碍太大
3．因为5000个常用词以上的单词，出现的几率较小，就算用先中文记忆也没有太大关系，效率反而高。大家不要在这些单词上追求立即达到英文思维。熟悉后有机会再慢慢转就是了，不必钻牛角尖
4．英文字的阅读和拼写，对中国同学来讲是很容易掌握的，大家以后找个有关英文和拼写读音规律的解说，看一下就好，一共也就两三页。在开始阶段，要把精力重点花在掌握声音上，不要依赖读文字，也不要抄写

第二期的总时间跨度每个人会比较不同。如果能够达到理想状态，专家分析应该是三到六个月可以完成

在进入第二期的后段，我们可以开始试着说一点我们熟悉的外语了（错了没关系，既不要着急，也不要忙着更正）。然后可以开始接触文字了。接触文字的目的完全不是为了学习拼写，而是在下一阶段，可能要学文字资料帮助我们掌握英文理解能力。因为我们说过，英文是不需要学认字的，会说就会认，而且中国人都是认字高手

第二阶段关键点的总结：
1．千万不要着急学文字，语言掌握的关键解决“声音”
2．不依赖语法知识和中文翻译，重点是“猜测”着听
3．参考Series Method， Dialogue Generation
4．在后期能听懂简单段落和简单对话时，可以模仿和重复一些句子并尝试自己说
5．最后，可以开始阅读一些与听到的对话有关的文字。注意一定要在听之后才能读，千万不能一发现听不懂马上去翻看文字来帮忙

这一阶段的结束，应该可以听懂生活中简单的语言。如果非要与词汇量挂钩，应该是2000到4000。用知识量来衡量，应该也就是高中毕业左右的量，当然听力程度相对高。第二阶段大致要用6个月左右的时间完成

了解了二语悉得的基本原理，实践起来只要尽量遵循这些原则就好。我们既不应该认为要跟外教去“学”外语，也不要缠着老外瞎聊。如果有好的学习材料，能够提供符合这一阶段特点的有效输入，其实并不需要外教，尤其这一阶段还不用开始说太多英语，外教的用处不大。这一阶段的重点就是听力。在这阶段需要听标准发音（还没到纠正口音的时候），而且尽量要带耳机听。不要急着开始说，也不要开始读和写。最后，我们再带着对单词量，背单词和英文拼写的一些认识，其实已经开始进入下一个阶段了Getting Serious了

增长期 Getting Serious

这一时期的主要任务是语言难度和量增长

重点还是听力，但可以开始有针对性地说英文，同时需要进行阅读（但主要并不是为了学习如何阅读）。这一阶段结束时，可以说已经能够进行正常交流和阅读了

最新的语言学习方法Learner-Strategy Approach，是一个以学习者为中心，了解每个学习者不同阶段特点，以分析和“制定学习策略”为核心语言教学方式。个人的年龄、个性、文化背景、思维习惯、学习方式等因素都直接造成个体外语学习的方法的巨大差异，在遵循语言习得的原则的基础上，应该根据自己的学习特点指定最佳方案

增长期听力特点和应对策略

句子长了，速度快了，内容多了，听力难度明显增大。而且开始出现一些抽象词汇，仅通过图像和动作已经不能完全体现这些内容的具体含义。这时解决听力的问题必然要靠多种策略。听力困难不能简单用“不熟”或“单词不会”来概括。造成听力困难的原因主要有以下几个。当听力困难时，可能是下面其中一个问题，也可能是多个同时存在：

1．内部声音库和声音辨别的问题：(acoustic reason)
听到的声音与自己头脑中建立的词汇库中的“声音”相对比，是否可以找到对应的“声音”。如果声音库里没有找到或自己的库中声音不准，就算认识这个单词的拼写，也是不可能辨别出这个声音的。
2．解析过程 (Parsing)：
单个的单词可以听懂，但听句子时需要对听到的几个单词的组合的行意思的解析，解析过程出现难度。原来是主要通过视觉辅助帮助解析的，现在可能继续需要视觉辅助，但还需要其他方式的帮助。
3．文化知识库 (cultural knowledge bank)：
因使用语言的文化和知识背景不同而对理解产生的困难。大家不要把这里的“文化”概念想得太大，这里不是指“中西方文化差异”那种文化，而主要是指语言表达方式的差异。比如 “You’ve lost me.” 不能用字面翻译听成“你丢了我。”有的中国同学还有一个习惯是总把这样的语言归结为“俚语”，把听不懂的短词组说成是“俚语”，甚至把英语中大量的类比和比喻analogy，metaphors等也说成是“俚语”，说自己交流能力差是不会“俚语”造成的，这种理解偏差很大。（俚语是指地方性特殊土语，甚至每个城市都不同。即使自己一个俚语不会，其实对交流也基本不会有影响。）
4．头脑中的“母语翻译：”
习惯性在头脑中用中文翻译听到的英文字，结果必然是跟不上正常速度。而且从上一条大家已经了解两种语言不可以逐字逐句一一对应翻译。如果再在头脑中转两次意思，就更跟不上了。语言学家对母语听力速度测试表明，在正常说话速度四倍的情况下，我们还是可以听懂母语。但如果借助头脑中的翻译，慢一倍的速度都很困难。

听力过程和认知策略

针对以上述问题，可以制定听力策略了。听力训练的原则仍然是需要遵循大量提供“可理解性输入i+1”的原则，不可以太难，也不可以全都会。然后可以采取以下听力策略：
1．“从上至下”的听力处理 (Top-down Processing)：
从上至下的方式是在听一个听力内容前，先对整段内容的题目，大致内容做了解，甚至可能是自己以前非常熟悉的内容。这样做有助于听者对全文的理解而不至于“迷失”，同时可以根据听懂的部分去“预测”其他不熟悉部分的意思。这要求听者应用自己的生活经验，文化背景和知识参与“预测”过程。在这一点上，成年人有明显的优势。
2．“自下而上”的处理过程 Bottom-up Processing：
自下而上的方式主要是通过听单个音到单个词的声音的辩识，再到字组的解析再到整个句子的理解。是从部分到整体的处理。听懂单词是这一过程最重要的部分。在初期听力程度较低的同学，往往对“自下而上”的处理过程比较偏重，同时对语言的清晰度，背景环境噪音和语速等要求比较高

往往Bottom-up的内容难度一般需要比Top-down低。Bottom-up更注重细节的识别，而Top-down更关注对全文的理解能力。我们在练习听力时，应该同时运用以上两个策略

阅读的增加

在基本听力突破后，对英文声音的反应已经比较快了，但深度和广度不够。听不懂的成分，无论是句子还是单词，出现几率越来越少，但在实际数量上却很大，所以这时候需要一定量的突破。阅读的作用明显体现出来了。所以阅读重点应该放这里，题材也可以扩大，但不要开始就去读西方文化内涵过高的读物，否则难度太高。战争和爱情小说可能比较适合。比较好的阅读方式是出声阅读，主要是为了在阅读的同时还能听到英语的声音，同时尽量将自己融入阅读的故事情节中。到了英文高水平后，就不用出声阅读了，因为这样阅读速度慢。我们在这里建议出声是为了练习。看电影当然还是好途径，但与阅读相同，需要看好理解的题材

听的范围

在此时期可以主动去听各种口音的英语，还可以去模仿和与标准发音对比，目的是提高听音的敏感并纠正自己的发音

有很多同学过了第三阶段就停止了，原因一方面是没有迫切的需求了，因为此时能够实现流利交流了，书和文章也基本看懂了，生活和学习甚至一定的工作都可以应付而没有太大压力了。另一方面是也不知该如何做了。一些在国外留学的中国同学，很多都是在国外多年生活后终于到了这一阶段，也就不再向前了。但如果要真正深入进入西方社会，或从事对语言要求较高的商业谈判，金融，法律，媒体等工作，对语言的近一步提高还是十分的有必要。我们就先一起进入第四阶段吧。
一般在第三阶段花了多少时间，自己都说不清楚了，效率再高至少也得有一年多吧，好在并不是每天都要花大量时间，平均每天一小时就好了

高级期(Scaling Everest)
到了这个阶段，我们已经不再是积极的“外语学习者”了，外语已经成为了我们生活的一部分，融入了我们的生活方式。但要知道的是，我们的外语永远也不可能达到母语的水平。这时外语是无所不在的。我们要做的，更多的是对这种生活方式的选择和控制，找到深入接触这一阶段适合的输入材料
　　
这一阶段的语言特点是知识层面的要求有时要超过基本语言本身的结构和流利性的要求，特别是文化因素的相关性，涉及包括科技，宗教，社交，音乐，体育，经济，政治，文化特点和思维习惯等等方面。提高的手段是多方面的，甚至可以背诵一些经典的文章。这时背诵的目的也不是掌握语言，更重要的是为了提高和语言有关的知识量，提高文化修养和写作能力。就象我们的小学生背诵文章不是为了提高语言能力，而是提高语文能力相类似
　　
这一阶段学习有一些难处，首先是心理上的障碍。在这一阶段的同学，已经可以比较自如地用外语交流，一般阅读也困难不大。即使遇到不懂的外语，也不会紧张。在不懂的东西没有影响大意理解时，甚至意识不到自己其实还有不少听不懂和看不懂的英文，写作和说的水平还待提高。有的同学甚至会认为自己水平很高了，毕竟进行一般的口头和文字翻译工作也没有觉得做不了。看到和听到难度太高的材料时，态度往往是拒绝接受，而不是注意自己为什么还有不懂的；其次是数量上的障碍。我们曾经提到过，一方面，越往高处不懂的东西出现的几率越小，所以自然环境中学习的机会变小，但另一方面，需要学新东西总量确非常大。因为这个原因，再提高有一定困难，很多人也因此懒得再往深处学了。所以无论国内外，停留在此水平的同学非常多。但如果不继续提高，还是没有办法真正达到“自由的彼岸”，所以同志还是仍需努力呀

听力，这时一般的交流已经提高不大了，甚至在国外的一般工作交流，普遍语言难度都比较简单。开会和谈判的语言会比较复杂，但往往因为注意力在谈判内容上，所以会忽略语言的要素。提高的手段可以是在谈判前对谈判中常使用的语言进行了解，再到谈判中实际应用提高。在与母语是英语的人交流时，需要选择对象，不是和谁交流都一样了，有的人语言习惯和深度比较适合，有的则没太多帮助。有人说话喜欢平铺直叙，有人说话喜欢“拽”，应用大量类比和暗喻，后者可能帮助比较大。大家可以找“Frasier”来看（中文叫欢乐一家亲）。其实该片的听力难度主要不是对英语反应慢，而是文化，社会和知识性成分太高，两男主角的讲话方式故意附庸风雅，所以难度颇高，没英文字幕不行。每句话在看到文字后还要琢磨半天

写作是此时输出的最好手段，因为一般的流利地说已经实现了，再说也是它了，听者也不会因为讲话深度低而有任何意见。而时间的紧迫也不容我们多思考去讲复杂的外语。所以在写作时可以放慢速度仔细斟酌语句。对写作水平本身的训练此时是非常起作用的。同样，对某些优秀文章和演讲的背诵也是提高写作的好办法
　　
阅读，深度阅读应该是此阶段最有效的提高手段。在这一阶段的应该加强与文化相关的阅读内容。比如Dan Brown的小说，较深地涉及到西方文化和宗教内容，语言流畅而不难懂，是比较合适的读物
　　
教科书，此阶段用外语进行某个学科知识的学习对提高语言水平效果明显。比如金融，经济，计算机等等。国外各学科学习的书，从内容上讲，阅读难度并不大。大家无论对任何科目有兴趣，不妨去找英文的教材来看

如果说第三阶段已经没有固定的方法的话，第四阶段可以说都看不到方法了，已经是Life Style了。大家继续提高，努力一定会有更多的报，因为高的语言水平下才能够更自由地应用和操作高难度的英语任务，而这种水平的人并不多，竞争反而小。

评注：漏屋推荐了罗塞塔石碑，于是一群人都去用，却忽略了他说的英语学习的四大级别和层次，始终停留在Pre Elementary这个水平，一群人去搞罗塞塔石碑，联想起我推荐赖世雄给零基础于是一窝蜂的人都去学赖世雄，我发现这个真不能怪漏屋，只能怪国内学习者太傻逼了~

但是，从上面一大段神棍式的方法论总结，有人能说给自己度身量造个好的学习方法和系统么？有谁能说出实实在在的收获么？谁能站出来我眼珠子抠出来给你当炮踩！

检验一套系统和方法有没有效，看实践罢了，漏屋的长文发出来有3年多了，早就超过了自己吹嘘的学习英文所需要的时间了。有人敢站出来宣称是漏屋培养的么？我在豆瓣开小站可是切实经过实践检验的，要成功案例那是一大把，随便你踢馆都无所谓，英文学习本来就不好坚持，看这种神棍式的文章，谁能懂？