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2017-06-28
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? ? ? ?初中语文教?学中的多媒?体应用 【?摘要】以前?学生常常面?向静态呆板?的课本和板?书，难免感?到枯燥乏味?。多媒体的?使用改变了?这种乏味的?现状，让课?堂化无声为?有声，化静?为动，从而?激发了学生?的学习兴趣?，提高了学?生的学习积?极性。只要?我们从语文?学科的特点?出发，从发?挥学生的主?体作用出发?，从培养学?生的创新能?力出发，从?优化教学过?程出发，严?格遵循实用?性原则、恰?当性原则、?综合性原则?、辅助性原?则和启发性?原则，使多?媒体用得恰?到好处，就?可以使教学?如虎添翼、?锦上添花。? ? 【?关键词】语?文教学;多?媒体 孔?子说过: ? “知?之者不如好?者者，好之?者不如乐之?者。”学习?是艰苦的脑?力劳动，但?是，学生一?旦对学习有?了兴趣，“?苦事”也就?变成了“乐?事”了。以?前学生常常?面向静态呆?板的课本和?板书，难免?感到枯燥乏?味。多媒体?的使用便改?变了这种乏?味的现状，?让课堂化无?声为有声，?化静为动，?从而激发了?学生的学习?兴趣，提高?了学生的学?习积极性。?麦克卢汉也?说过: ? “媒体?是人体的延?伸。”不同?媒体作用于?人体的不同?感官，能使?感官得到延?伸。运用多?媒体课件进?行语文教学?，打破了学?生感觉器官?的平衡，并?以其多媒体?的综合性、?直观性、形?象性和行动?性，充分调?动了学生学?习语文的热?情，激起学?生强烈的求?知欲望。 ?
根据不?同的教学内?容，教师利?用多媒体展? 一?、调动多种?感官，在快?乐中学语文? 示、播放一?些相关的图?片、动画、?视频、音频?等，这些直?观形象、富?有吸引力的?感性材料，?往往极大地?调动了学生?学习的积极?性，让学生?在愉快的环?境中学习成?长。例如，?在讲授《孔?乙已》时，?通过运用幻?灯片插播电?影片断的形?式，将孔乙?已的形象活?灵活现地再?现出来，自?恃知道“茴?字有四样写?法”的迂腐?，“窃书不?能算偷”的?狡辩，“排?”出九文大?钱的神态，?都能够让学?生直观地感?受封建社会?下底层文人?地位的低卑?、性格的迂?腐和难以名?状的不可救?药。这样的?多媒体教学?，比教师生?搬硬套的讲?解要省力得?多，要形象?生动得多，?必然会受到?学生的欢迎?。学生不仅?能一目了然?，还能在快?乐中学习。?“如临其境?”中学习课?文，可以使?学生加深对?作者立意、?用笔的理解?，学习效果?自然事半功?倍。 ? ? 二、帮助?理解课文，?提高学生能?力 语文?课借助录音?、录像、幻?灯等多媒体?手段，延伸?了学生各种?感官的功能?，有助于全?面提高学生?听说读写的?能力。语文?是一门语言?的文学，不?同思维方式?，不同的表?达方式，甚?至是作者不?同的语言风?格，不同的?身世，不同?的自存空间?，不同的研?究领域，向?读者传达了?他们各不相?同的思想。?所有这些原?因都造成了?读者对文学?作品理解的?困难。如在?教学《出师?表》一文时?，有很大一?部分学生对?当时的历史?环境知之甚?少，胸怀报?效之志的诸?葛亮年龄渐?长，而当时?曹魏政权日?益强大，恐?“匡扶汉室?”之夙愿难?酬，愧对先?主知遇之恩?，因此“涕?零”奋笔，?出此名篇。?在教学中，?可以采取将?当时三国鼎?立局势图用?幻灯的形式?投放出来，?使学生直观?地了解到作?品的写作背?景，对文章?有一个更深?的理解。同?时，还可以?将三国演义?关于诸葛亮?北伐的片断?展示给大家?，有助于同?学们加深对?诸葛亮 1/2页 忠心报国之志的??认识;可以?通过播放播?音员课文录?音，体味抑?扬顿挫的魅?力，体味作?者字里行间?所渗透的浓?厚感情。 ? ? 三、?让学生用最?少的时间学?得更多 ?全面实施素?质教育，提?高教学效果?，恰当扩大?信息量是一?个重要环节?。研究表明?，人们学习?知识时必须?靠人的生理?器官，对客?观事物的感?觉是人认识?的基础，听?和看是主要?的学习器官?。利用多媒?体技术可以?使学生大量?增加相关的?听和看的机?会，而且能?够使听和看?同时接受某?一信息，信?息量是原来?教学信息的?数倍以上。?如学习《事?物的正确答?案不止一个?》一文时，?我们可以利?用演示文档?将更多的现?象罗列出来?，并配以相?应的图片和?解说，特别?是名人关于?创新精神的?论述和成功?的故事，使?学生形象生?动地感受到?打破禁锢、?创新思维对?于学生、成?长的重要性?，对于社会?进步的重大?意义。如果?仅仅局限于?课本，所包?含的信息量?必然过少，?很难让学生?能够有更深?的印象，难?以在内心深?处受到强烈?的震撼。现?代多媒体技?术不仅可以?把课文中所?涉及的声音?、图像更加?细腻地再现?出来，老师?还可以把每?一篇课文的?字词要点、?艺术特色、?写作特点等?内容进行集?中表达，可?以有效地节?约课堂时间?。一个善于?运用多媒体?辅助教学的?教师，可以?将教材按要?求重新组合?，调动所有?媒体恰当操?作，增加课?堂信息传输?量，加大教?学密度，同?时又能充分?调动学生运?用多种感觉?器官，投入?积极的思考?，加深学生?对知识的理?解程度。这?样，以教师?为主导、以?学生为主体?、以媒体为?中介的整个?课堂得到了?优化，教学?的密度加大?了，教学的?效率提高了?，还能减轻?学生死记硬?背的负担。?
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