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寒假前，布置全校所有教学人员认真阅读校园网上“专业阅读”版块的两篇文章《华应龙教学艺术赏析》《教师理答行为的分析》，并要求人人撰写学习心得且在明天（教师开学的第一天）检查。静观周遭的同行，大多数落实了学校的这一倡导，认真学习、认真反思、认真撰写心得。
今天，令人感动的是领导班子成员的态度十分诚恳，大多数都以一颗平常心对待这项任务.作为校长，甚是欣慰和感动！
夜深人静了，我仍在寻找着身边的这些“感动”。漫步校园网上，看到一位班子成员发的帖子，十分迫切转载于此，聊作交流。
读《读华应龙教育教学艺术系列报道》有感 我用了一天时间反复研读了《读华应龙教育教学艺术系列报道》。说是研读，因为里面好些篇章我是看得比较细的，八篇系列报道展示了华老师的精神世界和实践空间。无论是课堂评论（让课堂充满民主、问题由学生提出）还是课堂观察（巧搭数学与生活之桥、“导误”导出真探究），无论是教育心得（“刷新”赋予教学生命力、评价不是筛子而是“泵” 、课堂因差错而精彩）还是成长感悟（不妨听听自己的课），都展现出华老师开阔的视野，敏锐的思考。激扬文字，意气风发，或抑扬顿挫，或浅唱低吟；善良中无不透着教育的激情，温和中也不乏创新的锋芒。于细节处揭示真知，在从容中表达灼见。 虽说自己是语文老师，阅读着一个个数学课堂上的小故事、小插曲，以苛求的眼光看，这些文字算不上字字玑珠，但我确实被打动了。因为教育教学艺术是相通的，比如如何应对尴尬的课堂，如何面对课堂到节外生枝……华老师从容、睿智，对孩子到那份真诚，这一个个智慧到小故事引起了我的共鸣，让我陷入沉思。我读到了华老师的博学，读到了华老师的思考，读到了华老师的成长，读到了华老师的教育实践……而这一切，对正在成长中的我无疑会有启迪和帮助的。
……看了孩子给自己的建议信，华老师走进教室对学生说：“不赞成华老师拍头的举手。”哗——一片小手举起来，原来那个挺“阳刚”的奖赏方式，学生接受不了，在了解到不少学生都有同感时，华老师当众宣布今后不再用这种方式。 “在儿童的心还没有穿上冰冷的铠甲之前，每一个不及格的分数都会让儿童感到痛苦，对他来说都是一场莫大的灾难。”受苏霍姆林斯基这番话的启发，华老师给自己提出一个要求，为了维护学生的自尊心。在考试评分时，“不打不及格的分数”，只对题目作正误的判断，不给分数，让学生自己算分，算的过程就是受教育的过程。 “哎呀，确实是我错了。”华老师恍然大悟。事后，华老师“狠狠地”把他俩夸奖了一番，并当即表示：第二天当众承认自己的错误；表扬他俩善于独立思考的精神；赠两张名片给他俩，上书：“敬赠我的一题之师！” 身为教师，这个职业赋予我们许多我们本来没有的“高尚”——“为人师表”“人类灵魂工程师”等等；可是面对学生，我们敢说我们就一定比他们高尚吗？如果我们把学生的要求拿来要求自己，我们就非常优秀了！我也许比我的学生多读了一些书――在他们眼里，我也算“学识渊博”了，可是作为一个人的纯洁度，我能比得上孩子们吗？我常常感到：比起学生那一颗颗晶莹的童心，自己的一颗所谓“成熟”的心其实早已锈迹斑斑！教育，从根本上讲首先不是知识的传授和能力的培养，而是人格的引领。那么人格引领者的“人格”如何呢？也正是有感于此，我才对华老师所保持的一颗纯真的赤子之心怀有深深的敬意。这是作为一名教师应该永远拥有的啊！无论是做学问还是做人，在这个物欲横流的时代，当许多人迷失了自己的时候，华老师的真诚、善良、谦逊、沉静、安详、内敛，淡泊……成了许多人的一面镜子――看到华老师，我们或许会有一些自省，甚至会有一丝惭愧。 我想，我愿意和华老师一样一直保持着一颗童心，一直用婴儿般明澈的眼睛打量这个教育世界，一直用睿智而纯真的心灵去书写自己的教育人生。 感谢真诚的你，感谢所有真诚的老师！你们对事业的真诚，必将换来事业对你们的真诚！ |
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