在“写读创”教学中，为什么要先进行“初写”呢？
在课文本身没有可比较客体的情况下，由学生自己创设一个比较客体，与原作进行比较，从而体会原作的妙处（或不足）。这种做法的实质是运用比较的思维方法，对所比较的双方进行求同析异的思考，以获得对课文深层次的理解与感受，更明确更有针对性的积累表达技巧，更好的体悟语言运用的智慧。
“初写”是“读”的内驱力，就是学生通过写作来激发个人的阅读欲和探究兴趣，继而提高学生的阅读能力，从而把写作教学与阅读教学两者有机结合起来。
“写”字当头，由“写”启动教学，激发唤醒学生，问题引导展开学习，探究言语表达，把语言文字用得正确。恰如柳夕浪所言“将学科知识尤其是那些核心知识嵌入真实情境之中，特别是设计成具有实际意义的学习项目，是未来课堂教学内容呈现方式的着力点。”
“初写”的设计与要求，教师要注意提供写作学习支架。怎么设计学习支架呢？
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