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在圈子里，杭州源爸是个独特的存在，他身上大概有这么几个标签： “大毒舌”、“反机构”、“口无遮拦” 虽然“毒舌”，但和圈内许多人熟悉； 虽然“反机构”，但前后成了两家机构负责人和特聘专家的角色。 有许多家长从源爸那里受益匪浅，他们的评价是： “懂孩子”、“刀子嘴豆腐心”、“教我茅塞顿开” 而最深刻的体会就是两个字：“庆幸” 如此一个看上去的矛盾体，他对于谱系孩子的干预，到底有怎样的经验和分享呢？ （源源的PEP-3评估报告） 这份PEP-3评估是2013年5月6日做的，源源的出生日期是2008年1月份，那时正好是5岁3个月。结果显示除自理能力外均为中重度。源源也曾在机构干预几个月，后来全由源爸独自干预，现10岁，就读普小3年级基本无碍。 源 爸 这是我在一个群里的分享，分享初衷是起源于一个争论：孩子最后的康复程度取决于什么因素？ 其实这个问题目前也有了答案。 康复程度=（正确思路+父母执行力+孩子身体以及智力、程度状况）/孩子年龄。 有很多人认为孩子的程度才是决定最后结果的，不过我认为所谓的“程度”恰恰是权重最低的那个因素。
自闭症这个“江湖”一直都有这样一种言论：自闭症是精神癌症，需要终身干预，要以生活自理为目标。这似乎成了一种政治正确，如果有哪个不开眼的新家长问：孩子有可能脱帽吗？ 轻则被老家长嘲弄，重则当骗子踢出群处理。 可是，这个圈子的怪相就是：恢复好点的一不愿意站出来，二即便站出来了人家也会说是误诊或者说本来就很轻。所以最悲催的是新家长，一入圈找不到几个恢复的不错的样板。 每一个自闭症家庭都为了孩子付出了很多很多，他们只是想要一个小小的希望，可是在有些老家长那里，那个就是“邪路”，连有这种念头都是错的，这是多么悲催的一件事！不过我也很能理解，很多老家长确实付出了很多，为孩子费尽心思，只是由于各种原因，孩子康复不尽如人意，所以在认知里会下意识地拒绝接受“脱帽”这个词汇。 所以在这片文章里，我描述了自己对自闭症的一些浅显看法，其实两年后再来审视，里面还有很多不成熟的地方（比如对反复提问的回应，现在肯定是另一种应对方式了），不过也算是发出了独立思索的声音。 在这里，用《三体》里面的一句话来结束： 弱小和无知，不是生存的障碍，傲慢才是。 “父母站的高度， 决定了孩子能走多远” 力 彑 -❶- 从马斯洛需求层次理论，谈自闭症核心问题 夂 小 我们做数学题，最早都是从几条公理出发的。所谓的公理，就是不用证明大家都公认的道理。那么，对待自闭症这个问题上，我认为的公理只有两条：一是马斯洛的需求层次理论；二是人的一切能力都是从他的需要而发展出来。 根据马斯洛需求层次理论，只有当低层次的需要被满足之后，才有可能发展出更高层次的需要。我们说的自闭症最大的核心问题——社交障碍，也就是说孩子发展不出针对社交需求的社交行为，所以我认为人之所以说有自闭症，是由于他没有发展出第三需求，即社交需求。 一般，一个正常的孩子，大概进小班（三岁）的时候，有些社交能力好的女孩子已经发展出社交需求了，能力弱一些的男孩子，在中班最多大班也能发展出自己的社交需求了。但是自闭症的孩子大概90％以上，不能自己发展出社交需求。  但是社交障碍是结果，导致社交障碍的原因是认知理解跟不上，他第一第二阶段的能力跟不上，所以第三阶段的社交需求，就一直发展不出来。所以，我认为自闭症的核心问题就是一个认知理解的问题。如果能把认知理解这个障碍解决掉，让孩子的能力达到那根线：就是他可以通过自己的能力满足自己的生存需求和安全需求，那么他就有可能发展到社交需求，那么自闭症的核心障碍就可以消失掉。 力 彑 -❶- 干预的两个核心问题： 教什么？怎么教？ 夂 小 需求有层次，发展和教学也有先后。我在这里跟大家分享一个大概的教学思路。我教孩子的顺序是：名词——人称词——动词——形容词——问句。 这里我要提醒大家一点，因为我自己的孩子程度比较严重，所以我教的时候他几乎是一张白纸，也就是从零开始。如果你们的孩子程度是比较好的，就不需要从头去弄了，就根据您孩子自身条件来干预。每个孩子的情况都是不一样的，都需要量身定制的方法。 名词  名词有很多，那么名词要按照什么顺序来教呢？这里提示大家一点，你想一想你孩子所处的环境：他每天接触什么东西、看到什么东西。那么你需要根据他接触东西的频率来排序，频率高的排在前面。比如平时生活中接触最高的应该是家里的一些东西，像卧室、床、桌子、厕所、碗、厨房等等，是每天都会接触到的，所以我们先要教这些。  案例：“门” 我们一定要谨记：教学，一定要找到孩子的动机。教“门”的时候也是要找到孩子的动机。打个比方说，你们可以躲起来，让爸爸躲在门背后，或者说是孩子需要某某东西的时候。“某某东西在爸爸那里，爸爸在哪里啊？喏，你把这个门打开。”一边说一边把它打开。“某某东西就在门里面了。”总之就是说让他有一个动作，需要越过这道门，他才能得到。那么他印象里面才能把“门”的发音和这个四四方方的木头做东西联系起来。 在这里先跟大家明确的是，我们在这里说的名词学习，指的仅是“指”的能力，即他知道这个东西是门就好，不包括各种各样的门、门的用处、门的种类等等，这些东西以后慢慢来，而“开门”和“关门”又是另外一马事。 而且我这里要说明的是，任何一个认知都不是一蹴而就的，需要在长期生活当中经常接触、链接，时间长了他会对这个概念理解的越来越深。 动词 动词里面比较好教的是什么呢？从我的经验来说是“丢”，丢垃圾的“丢”，因为孩子特别喜欢这个动作。有“丢”那么反义词就是“拿”，把什么东西拿过来。你教的时候不应该在桌面上很生硬的教，一定融入到生活里面，融入到他的需求里面。 案例：“开”、“关” “开”、“关”一般是对应的是门和窗，我们先从门开始。当孩子对你有需求的时候，比如说他要吃巧克力，你可以把巧克力拿在手上，跟他说“你先把门关上我再给你吃”；或者说“巧克力在卧室里面，你把门打开就能看见”。他如果不理解你就把这个动作给他示范一遍。当然我说的巧克力确实是一个很生硬的东西，你可以用其他东西代替，也不一定要用食物。 案例：“趴下” 你们想想什么时候是需要趴下的？比如说他很喜欢的玩具滚到床底下了，那么就要趴下去找。他去找是他的动机，这时你让他趴下就是一种教法。这些动词一定要在实际生活当中让他接触到，而且跟他自身有切身利益关系的，他才能有印象。
形容词 形容词是一个非常关键的大类。形容词我认为就是把物体的特质、特征提取出来归纳整理。 这里我说一个真实的例子，就是群里马来西亚源妈。我听她说，当时他儿子在机构，也是教颜色，机构老师教了几节课，跟他妈妈说：“哎呀，你这个孩子程度很差，你这个教颜色我估计要教好几个月吧，以后能认个红绿灯就不错了。”源妈不服气，回家教了一个星期，就回来。后来源妈说了，她就是用M&M巧克力豆教的。M&M巧克力豆不是五颜六色的吗？“要吃哪个啊？你要什么颜色的啊？”说不出来就不给你吃，这么简单。 教任何东西都要把握他的动机，这就是怎么教。不仅仅是他喜欢的东西，因为我说的不是利用强化物，而是利用他的需求来教。你比如说他喜欢喝可乐。“喏，那个可乐在那个红色的杯子里面，这个杯子在卧室的桌子上。”那么，这里面有很多认知点，他要拿到这杯可乐，他必须前面的认知点他都要会，他才能拿到这杯可乐。
问句  疑问句，从一般疑问句开始。 一开始的时候，你不要说“你要不要这个？”或者“这个东西是不是？”你要用反义疑问句，前面一个陈述句，后面再加上“是不是”、“要不要”，例如“桌子上有苹果，要不要？”。如果一开始就用一般疑问句的话，孩子很容易造成混淆。教一般疑问句的时候，家长要学会装傻。你明明知道这个东西是他要的，那个东西是他不要的，但你就装作不知道。你去问他，有的孩子的有点语言，他可以跟你说“是”或者“不是”。有的孩子没有语言，你可以教他摇头或者点头。 总之，要让孩子知道，他说的“要”或者“不要”，“是”或者“不是”这是自己的一种表达方式。他的表达方式要让别人理解，别人才能满足他的要求，这点非常重要。千万不要孩子什么都没表达呢，你早就猜出孩子想要什么，然后“啪”什么东西都递上去了，其实这是浪费孩子非常宝贵的自我表达的机会。如果他会自我表达了，而且他达到相应的目的了，这就是最有效的表达，他以后会越来越习惯于表达。 一般疑问句过关之后就是选择疑问句，选择疑问句更重要。它是让孩子能够把握自己的意图，表达自己意图的一种非常重要的渠道。 教选择疑问句，开始的时候你不要拿差不多的东西让他去选，你一定要拿反差大的东西让他去选。而且选择疑问句可以贯穿到生活的每一个方面。 爸爸是超人 我记得我很长一段时间，大概有一年多吧，我都是在这种选择疑问句中度过的。从早上一开始，我就让他选择穿什么衣服，要穿红色的还是蓝色的？注意这也是教形容词，把形容词的认知点贯穿进去。 “衣服你要穿厚的还是薄的” “你要穿长袖的还是短袖的？” “我们今天出去玩，你要去公园还要去某个医院？” “我们去公园，你要走路去，还是开车去？”都是很好的生活运用例子。 这里注意一点啊，一旦你让他选，他如果选了，你一定要去执行。你不能说“我们是飞着去还是走着去？”他要说“飞着去”，你“死”掉了。那么，这个是二选一，从二选一过渡到三选一，再从三选一过渡到四选一，五选一，到最后他能够从一堆东西选择一样，那就是选择疑问句他过关了。 当你想要孩子从一堆东西当中选择一样，要直接问“你要什么？”“你要什么？”这就是特殊疑问句。 特殊疑问句5W：Where、Who、When、What、Why。 爸爸是超人 我还记得我儿子第一个问句是怎么来的。每天上车，我先问“我们去哪里啊？”我知道他肯定不会回答。我就告诉他，“我们今天去修理厂、去超市、去什么什么地方……”天天如此。有一天，我时间来不及了，匆匆忙忙的忘记问直接就开车走了，然后他在旁边突然说了一句“去哪里？”这是他这辈子以来第一个问句，就是“去哪里？” 我事后想想应该是这么回事：我天天如此，让他形成一种习惯性了，他要去一个地方他必须要知道去哪里，突然有一天，他不知道去哪里了，他就浑身难受，这个就是他的动机。他由这个动机产生他的第一个问句“去哪里”。这就是如何让孩子提问的方法。 一旦孩子开始提问之后，你一定要回答。而且，他一旦提问尝到甜头之后，他就提很多很多问题。最要命的是一个问题他能提成百上千次，一点不夸张。在这里我的建议是：他提100次，你就回答100次；他提200次，你就回答200次。然后过了这个阶段，他这种重复提问他就会慢慢少起来，会越来越像正常孩子那种提问的方式。基本上，如果说一个孩子基本上能够回答这些问题之后，甚至会偶尔提问之后，我觉得上幼儿园应该问题不大。
源爸： 今天我在这里可以说那么多，但实际上在两年前甚至一年前我带儿子时候，我绝对没有今天想得那么清楚透彻。我也是一直在摸索，而且我这个人本身脾气不是很好，有时候也容易对着儿子急的。 总之，我的观点是：你不能灌输。自闭症孩子本身的记忆力都是片段的，你再灌输，也无法在他脑子里留下什么东西。相反，一味的桌面、卡片、强化物，对孩子的心理上其实是造成一种不可逆的损伤的。事实上我见过那么多自闭的孩子，我越来越感觉到，尽管自闭症制造了很多先天障碍，但也有很多问题，是对这些特殊孩子不当的教育方式引起的。
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