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启发式的感觉教学 ——漫谈民族声乐教学之十 我在声乐教学中主要采用的是启发式的感觉教学方法。所谓感觉教学，就是将我们日常生活中能做到的一些动作和感觉用于歌唱的训练之中，通过这些感觉，体会到 科学的发声状态，达到声乐训练的效果。由于每个人的发声器官的构造备不相同，歌唱状态也各异，所以，在教学方法上也应有别，避免用一种方法和感觉去生搬硬 套所有的学生，要因人而异，有的放矢。 我在声乐训练中经常使用的如“哈欠”、“叹气”、“吸气”、“微笑”、“哼鸣”、“假声位置”、“支点”、“闻花”、“喉下贴字”、“小舌抬起”等等，都 是人们生活中可以做到的一些动作和感觉，只要恰当、合理地运用在声乐的训练之中，就会逐步改善歌唱的状态，获得科学的发声方法。 另外，在我的教学中，也经常采用假设和比喻的方法，避免就事论事地用实际效果去启发学生，比如“喉咙打开”，“喉头稳定”，“位置要高”，“气息要深”， “共鸣要大”，声音要“明亮”、“集中”、“圆润”、“通畅”、“靠前”、“垂直”、“放松”等等。提法本身和要求是对的，但学生往往会把注意力放在解决 的具体部位上，反而达不到训I练的效果。例如，有的学生声音紧而虚，气息浅，喉头不稳定，吐字不统一，对于这类问题，我经常使用“支点”提法去启发学生。 假设“支点”在中山装第二个扣子处，让学生感觉声带或嘴巴就长在那里，将所有的字和声音都在“支点”上唱，把学生的注意力引向“支点”的部位。假设的“支 点”比实际的喉头位置要低，这样，真正的喉位就会自然下降，喉咙就会打开，喉头也会相对稳定，声带的负担和压力也会相对减轻，气息也就稳定在“支点”之 下，得到了放松而深的呼吸。由于所有的字都在“支点”上转换，“支点”提法又可以使每个歌唱中的字在教学的唱法上统一起来，这种提法可以达到举一反三的效 果，使声音拥有初步的平衡状态。  |
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