 如何改善钢琴教学 素质教育是当前教育改革和发展的趋势。钢琴教师在教学中应有意识地培养学生的审美能力、心理素质及与他人合作的能力,在培养学生的音乐感的同时,应当有目的、有系统地培养学生对音乐的理解能力。 现代音乐教育的指导思想是把艺术教育同心理学、教育学相结合,借音乐培养学生的情感、智力、社会性和创造力。这就要求音乐教育工作者有较高的艺术素养,掌握一定的音乐理论知识,具有一定的音乐实践能力,具有新的教学思想与教学理念,以适应当前音乐教育工作,这是一种极其重要的新思维、新方式。 一、因材施教 教师在钢琴教学时面对的学生程度各有差异,学生的个性也不尽相同,所以在教学中就不能遵照千篇一律的教学内容、形式等进行教学。在钢琴教学中应实施因材施教的策略: 1、尊重学生个性的因材施教。 在教学过程中,尊重学生的个性,对学生的特点进行发现、挖掘,使学生在学习中了解自己,从而更好地发展自己。教师根据学生的自身特点进行教学、训练,使学生既有兴趣又有能力地掌握所学的知识与技巧。 2、教学内容的因材施教。 在教学中,教师应针对不同学生采用不同的教学内容,使自己的教学具有鲜明的针对性。根据每个学生的个性、学习方式、接受方式、思维方式等选择不同的教学内容,从而达到一种较好的教学效果。 3、教学方法的因材施教。 在钢琴教学中常用的教学方法有:模仿法、视奏法、演示法、讲授法、比较法、练习法、发现法等。教师应该根据不同的学生进行合理的分层次的教学,了解每个学生的知识水平与接受能力,确定教学的方法和目的。这样,学生在学习活动中能够自己学习和解决、发现问题,享受成功的乐趣。  二、培养学生学习钢琴的兴趣 培养学生对艺术的爱好,唤起他们对钢琴音乐的深刻而长远的兴趣。学生有了这种兴趣,就会积极、主动和全神贯注地练琴。这种兴趣能提高大学生的练习能力,使其精力高度集中,听觉逐渐加强,使音乐表现更加鲜明,富于思想意蕴。甚至他们的内心都会变得更加丰富,充满前所未有的聪明和才智。兴趣是通过钢琴弹奏来体现的,这种弹琴不仅是愉快的、充满智慧的,而且能传递出坚韧不拔的顽强精神。专业教师要了解学生的想法与兴趣,必须将培养学生对音乐的兴趣和对练琴本身的兴趣作为钢琴教学的主要任务来完成,只有二者有机结合才能取得钢琴教学的成功。在学习钢琴的过程必须正确研究作品,弹奏背诵作品。诸多著名大家一生,给后人作出了酷爱和迷恋与生命同样重要的事业的典范。 教师首先应该表现出自己是非常热爱钢琴音乐的。有了这种意念,再用自身的演奏热情去激发、启迪学生,感染他们,才能促使他们为之更加动容。其次,专业教师要鼓励学生全身心地接触艺术和感受钢琴音乐,逐步培养他们对音乐的感受能力、理解能力、形象思维能力和想象力,并扩大学生的音乐视野。最后,广泛听取优秀的钢琴音乐,多听、多看钢琴音乐大碟,大量阅读音乐家故事和传记,参与师生的演奏会和钢琴音乐会,拓展和扩大学生在艺术方面的各种眼界。这样,可以对提高学生学习音乐的兴趣起到直接或间接的帮助,从而可以比较容易地进一步培养他们对钢琴学习的爱好。  三、巧设艺术情境,激发学习情趣，点燃情感火花 巧设钢琴教学情境,用于钢琴教学的起始阶段和结束阶段,可起到愉悦审美情绪,唤起审美注意,激发审美渴望的作用;而用于教学内容之中,则会使原有的审美要素更加丰富多彩,达到最佳的宜人、感人、化人的审美效应。 情趣化的教学方法一方面促进教师与学生之间的深入了解,由了解而实现相互密切配合,教学相长,共同切磋。另一方面则让学生的学习形成一种由实践到理论,再从理论到创新不断提高的良性循环。 钢琴教学的情感需要用一些方式来表达,而且传递教学与情感的相互关联是客观存在的。寓理于情,情自理出,情理结合,是教学的基本要求。教师可以通过“形象比喻”或乐曲的背景知识或完整的示范性演奏来点燃学生的情感火花。  四、培养学生的乐感 1、注意音乐听觉的培养。 音乐是听觉艺术。钢琴音乐演奏效果的优劣首先取决于演奏者是否用听觉去感知乐曲的旋律特点、节奏变化、和声的浓淡、调性的色彩等。 2、注意音乐的歌唱。 要让琴键歌唱,就是要把内心的感受、感情通过柔韧的手指在琴键上“唱”出来,而实际上是心在歌唱。声音只是传达感情的媒介,嗓子、乐器都是发声的器官,而学习者只有发自内心才能唱或弹出优美如歌的声音来。 五、提高练琴效率 钢琴老师不仅仅要完成教学任务,教会学生弹好琴,向学生传授钢琴演奏知识和技能,还要引导他们学会练琴,学会提高练琴的质量。以下所提供的练习要素,也许会有启示: 1、脑、眼、手、耳积极配合。 弹琴的过程是一个脑、眼、手、耳积极、合理配合的运动过程。脑是眼、手、耳的基础,也是信息反馈后的分析、判断并发出指令的中心。脑最重要的任务是明确练琴目的,在目的的趋使下,让学生了解乐谱,了解曲子的历史背景、作者、风格,进而认真读谱,了解作品的速度、力度、表情记号、指法规律等,再进行练习。 2、培养正确的弹奏方法,养成良好的弹奏习惯。 弹奏的姿势、手型、弹奏习惯直接影响弹奏水平的提高。对学生在弹奏过程中出现的毛病,教师要及时给予纠正,让学生随时注意自己的手型应放松且端正,手指自然弯曲,用指端肉垫部分触及琴键等,使学生在轻松愉快的学习中掌握基本的弹奏方法,养成良好的弹奏习惯。 3、突出重点、难点、分句、分段、分声部、分手练。 对重点和难点小节、乐句、乐段可采取分句、分段、分声部的手段进行练习,使学生对乐曲的结构、旋律变化及难点和重点认识得更加清楚,使困难得到分解、简化,然后集中精力,单独练习,突破难点。 总之,钢琴教学是一种技能训练,钢琴教师要不断转变观念,不断探索如何用较短的时间,掌握钢琴弹奏的基本技能、技巧,尽快提高弹奏水平。教师既要教钢琴技巧,又要教音乐、教做人,这样学生的演奏能力和演奏水平才能得到更大的发展和提高。 |
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