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复旦大学是中国最早高举创意写作大旗的两所高校之一，是中国创意写作学科创建的先驱之一，这里大师云集，精英荟萃，像王安忆老师、陈思和等老师。2007年复旦大学起率先在中国内陆招收“文学写作”硕士研究生，缘起于中国著名作家王安忆老师2004年加盟复旦大学中文系，使得中文系诸多学科中有了新的生长点。 以前也有老师创作，但是没有王安忆老师那么出名和有影响，王老师加入为中文系注入了新的活力。但马上创立学科点，碰到体制上及其他方面的很多困难，首先国家对学术研究生的招生人数严格控制，如果设立写作点，招收很多研究生，势必要从其他专业挖取名额，这就造成很多矛盾，这个工作举步维艰。如果完全仿照美国模式设立MFA也有相当的困难。于是复旦大学先在07年现代文学二级学科下面设立了文学写作的硕士方向，该方向一年只招生一两个人。文学写作硕士点跟其他文学专业硕士点有点儿不一样，面向写作方向，毕业成果需要提交3万字左右的文学作品。同时它又是理论类研究生，不能把理论完全放弃不顾，又要提交2万字左右的学术论文。试点了几年以后，每年才招一两个人，大家觉得学科这样零敲碎打很难有大规模的发展，有的同学出于功利考虑，开始满怀写作热情，后来觉得自己写作天赋也不行，读了两年半之后直接去攻读学术类博士去了，也走了好几个。后来从08年开始，在陈思和、王安忆老师领衔下面，开始模仿美国MFA艺术硕士的做法，这样一下子可以把学科的规模摊开来。学科的申请过程比较费周折的，因为当时文学院的文学写作是学术类的，申请一个艺术硕士点专业学位，工作难度大。搞学科建设的老师知道，现在艺术大类独立出来，当时还在文学下面，觉得文学已经经管艺术多年，现在又要到艺术来玩，因此遇到很大的阻力。后来采取一个折中的办法，因为艺术类专业学位硕士点一共只有8个，创意写作最好另起一个，当时也没有成功，后来挂在戏剧下面，从很多方面来说，戏剧还是最近的。从09年开始，复旦大学就开始在全国设立首个以戏剧冠名的创意写作专业学位硕士，跟学术学位不一样。这时正好国家大力提倡推广专业学位教育，硕士生名额增加，预计2015年要专硕和学硕1:1。后来，从第三年开始，就提前达到了。当时教育部给的名额是20个，由于其他因素，从2010年开始实际上只招收了12个，后来逐年增多，到今年17年已经是第8次招生，一共招了128个人，已经有93人顺利取得了艺术硕士学位。 复旦大学的创意写作本来是两年制，我当年在德国孔子学院工作，没有直接参与，那时候开始招收的是有一定写作经验的学生，交一定的作品，英国东英吉利大学，澳大利亚的墨尔本大学一年多或者两年，课程就很少。后来的情况跟预期有很大的差异，一个是考进来的百分之九十就不是有一定成就的作家，这些作家都被中国作协的鲁迅文学院收编了。还有他们参加正规的研究生入学考试，有时候英语等要求不一定能达到，所以考进来大多是有一定写作积累的文学爱好者；第二，复旦大学开始的时候，对于其他学校的情况不了解，文学院的学术学位硕士是36个学分，上课32个，论文4个。当时复旦大学在探索时认为专业学位重在专业技能培训，不需要那么多学分，后来教育部教学指导委员会大纲规定30多个学分，后来增加到50多个学分，据说还是借鉴了香港他们的经验。这样一来，两年的学制，造成很大的困难。第一年课程学习就很紧张，第二年9、10月份毕业作品开题后，到元旦春节以后就要把初稿拿出来。对一个有相当经验的初出茅庐的作家来说这不困难，但对一个只有一点儿写作基础的一般学生来说，还是有相当难度的，而且很匆忙。现在为了保证研究生的毕业质量，学校设计的毕业生流程冗长且费时，比如过去5、6月分答辩事情就结束，现在3月初就要进行预答辩，然后再外审。时间很不均匀，3、4月份就比较繁忙，外审期间就要停下来，旱涝很不平衡。后来经向教育部请示，从16年开始，复旦大学把两年制改为三年制。三年制时间上比较充裕，对学生就业实习也有好处，跟海外其他大学、台港大学有交流关系，三年制可以去交流半年。而原来的两年时间非常紧，几乎没有这种可能性。三年制之后也有一个苗头，学生开过题了，但到明年一年可能什么都不写，反正时间多的是，因而还要看实践情况进行调整。 可以学习文学创作，实际上是很多学生的心声，像北大、复旦中文系在五六十年代，特别文革以后很多人报考中文系实际上是想当作家的，想当个文学研究者的人并不多。但很多中文系的系主任，曾经在开学典礼上跟同学们说我们中文系是不培养作家的，这挫伤了具有文学创作天赋和志向学生的积极性。事实上，很多中文系还是出了不少作家，但跟学校教学计划、教学课程安排没有关系，这是他们自己努力的成果。现在到底培养不培养作家或者写手涉及到文学院的培养理念，创作到底可不可以教，这在培养理念上出现了分歧。现在大部分创意写作研究集中在英国、北美、澳大利亚和受英语国家影响比较多的地区，葛红兵、许道军老师他們那个项目，经过对英语国家创意写作进行精深的研究，从中得到启示。瑞士也有创意写作，但从规模和影响上跟英语国家比起来明显小得多。这就涉及到一个理念，创作到底可不可以教。对照其他艺术来说，像美术学院、音乐学院、电影学院、戏剧学院，他们都培养创作型人才，为什么在文学领域就不能碰，或者说很难培养呢？我们从美国、英国和其他国家的实践来说，创作人才在一定程度上还是可以培养的。像今年的诺贝尔文学奖的获得者石黑一雄就是在英国东英吉利大学毕业的，这个大学跟上海大学有密切交往，5年前我也去这个学校交流过。这个学校历史不长，六十年代才创办的，他们的创意写作专业在全英国是排名前茅的。 最初1970年创办这个专业，开始的学生只有两个人，还有一个被誉为国民作家的麦克尤恩也是从这个学校毕业的。在美国，创意写作对当代美国文学影响更是渗透的很深，葛老师许老师编的教材里面也谈到在美国创意写作已经渗透到写作的多种领域当中去了。 复旦大学的硕士学科点建设主要是两个方面，一是小说叙事研究与实践，一个是散文与传记创作研究与实践。这里一个很大的缺陷，就是没有诗歌创作，因为复旦大学的师资队伍中没有从事新体诗歌创作的师资力量。现在我们有一个诗人叫萧水，他在教务处工作，读在职博士学位，如果以后能够加入我们的团队，我们可以增加一个诗歌创作与研究，这样我们的学科点显得更加完备、更加齐整。在师资队伍建设方面，复旦大学的队伍里有六位高级职称的专职教师全程参与该专业的教育和培养工作。每位学生配备一个校内导师，还配备一个有文创创作和编辑经验的校外导师。王安忆老师是我们学科的领衔、学科带头人。我负责具体的日常运作。张新颖老师是现代文学专家，也从事散文创作；严峰老师是比较文学方向，也从事网络文化研究，是网络红人微博粉丝400多万。梁永安老师曾经从事过历史小说的创作，在比较文学和比较文化方面有较高的造诣；龚静老师从事散文创作，在散文创作方面得过冰心文学奖；张怡微老师以前文学创作专业毕业生，今年刚入职，在台湾政治大学得到博士学位，最早通过《新概念作文》竞赛而出名，在三十岁左右的时候就已经出版了十八本书了，有长篇小说《你所不知道的夜晚》、还有在《收获》中发表的《细民盛宴》，小说集《时光请等一等》、《旧时迷宫》、《试验》等，因她与台湾有特别的缘分，她的有关台湾的散文集《云物如故乡》、《因为梦见你离开》、《都是遗风在醉人》更受读者欢迎，她的博士论文写《西游记后传》的写了25万字，这两年她一方面在创作上取得较大成就，另一方面在学术研究方面也有较大造诣，根据她的研究写成了小册子《情关西游》；还有获得茅盾文学奖的金宇澄老师、《萌芽》原来的执行主编傅星、程小莹老师、钟红明、小白等校外导师。 创意写作的培养特色，第一是在课程的总体设计上，创意写作是专业性的，注重在实践中培养学生的创意写作能力，写作个案分析在教学中具有中心地位，因此在课程设计上一共设定了50个学分，包括公共学位课、学位基础课、学位专业课、学位选修课四类课，也设定学生作品研讨会，等学生毕业作品出来之后就与校外专家和校内导师一块评审，还设立社会生活考察、实习采风等课程。除《艺术原理》是教育部规定的课程外，还有《文艺学研究》，特别是对西方女性主义精神的研究，由张岩冰老师任教；《小说写作实践》是最核心的课程，由王安忆老师任教，有段时间严歌苓老师也一起上课。她上课的方式是先选取一个命题现场考察学生，如填字法，她还让大家去采风如去永定故居，之后让学生写小说，再对他们的小说进行评点，她偏重于写实，注重对学生写实功力的培养，不喜欢学生写“梦”和“自杀”，因为她觉得这是逃避困难。她通过《小说写作实践课》为学生奠定写作基础；陈思和老师还给学生开过《中国现当代文学概论》、《散文经典细读》和《散文写作实践》由龚静老师任教、《海外华人文学》梁燕丽；胡中行老师开设《古诗词格律与创作实践》，古诗词的写作并不容易，耗时大，需要理清平仄和押韵；还有《中国古代文学概论》（陶磊）、《小说经典细读》（郜元宝）、《创意写作导论》（萧水）、《创意写作高级讲坛》和《西方文学名著选读》（王宏图）等课程，这些课程主要是由老师讲授为主，因为教学的着重点不在学术研究，而是启发学生的学术创作。研究生的培养采用研讨班和工作坊的形式，经常对作品进行研讨。第二是在课程的内容确定上，紧紧围绕“创意写作是一门艺术”的核心理念，在丰富的人文史和艺术史背景下展开教学，防止过度理念化和抽象化；第三在教学手段上，采用“坐下来”、“走出去”、“请进来”的多样方式，有针对性地提高学生的思想能力、审美品格、文化意识和创作水准。 在生源质量与选拔办法方面，复旦大学“创意写作”艺术硕士研究生采取由中文系主办、研究生院统一管理的模式，初试为入学资格考试，采取全国联考，英语和政治都是全国联考，剩下其他两门课是《艺术基础》和《文学写作》，其中《艺术基础》是所有艺术类专业学位共有的科目，音乐专业的专业学子就考音乐方面的、戏剧方面的就考戏剧的，而创意写作就考文学的，主要是中国现当代文学史、外国文学史和文艺学综合，考察学生基本的文学基础；《文学写作》是要求学生在三个小时内写一篇小说，后考虑到每个学生的特点不同，便采取命题作文不限题材了。复试由中文系参与创意写作艺术硕士培养的导师和相关专家单独组织，采取口试的形式，注重考核学生的专业技能和专业知识。招生规模方面，2010年招生最多是12个，到2011年29，2012年是32，2013年31，2014年34，2015年32个，目前在校生有35个，到18年9月份再招生时数量有望突破50个。自2009年成立以来，截至目前，已经向全国公开招收了8届学员，人数达128人，推荐免试入学的学员人数在总招生人数所占的比例从2010年的零到2013年的39％，来自“985”重点大学的学员比例从2010年的17％增加到2012年的53％，录取考试的初试的平均总成绩从第一届的328分一路狂飙到2014年的371分，最高时达到407分。 复旦大学的创意写作高级讲坛课程一般是邀请有名的作家过来讲课，2012年5月邀请了“诺贝尔文学奖得主”莫言、茅盾文学奖得主迟子建给本专业的学员作报告；2013年秋季先后请到了剧作家曲信先，《作家》和《收获》杂志编辑部主任的叶开，诗人许德明，翻译家、上海译文出版社副总编辑曹元勇，批评家、现代文学史专家杨扬等；2014年著名作家阎连科、严歌苓、虹影等人分别来给专业学员讲课。 “艺术创作方法研究”课程中，自2010年以来，先后邀请了中国连环画泰斗贺友直、上海歌舞团名誉团长舒巧、上海音乐学院音乐剧系主任金复载、著名书法家刘天炜、纪录片研究专家林旭东、上海人民滑稽剧团团长王汝刚等各艺术门类的顶尖专家为专业学生做专题报告；2014年秋季学期，邀请到了著名画家陈丹青、美学家刘绪源、音乐家林华、戏剧家荣广润、剪纸画家乔晓光来校授课。 改革与发展的思路方面，复旦大学开展“创意写作”艺术硕士专业学位的教育符合我国文学界的现实需要；在中国各省市的作家协会中，有数目更为可观的会员群体，绝大部分都有接受硕士阶段教育的强烈愿望，这是“创意写作”艺术硕士教育存在与展开的坚实基础，通过培养实践性的创意写作人才，可以有效地弥补我国文化生态中的结构性缺失。 实践技能的培养与展示方面，复旦大学2013年和2014年暑假，创意写作专业的31位同学先后到上海作协开展了为期一个月的专业实践，同学们分别到《上海文学》、《萌芽》、作协创联室、办公室、上海作协云文学网“青年作家孵化基地”实习，并配备相应导师；2013年5月陈思和和王安忆老师任主编的“FMA创意写作”第一卷《有诗的好日子》由上海人民出版社出版，刊载了2010级4名毕业生的毕业作品片段和课程作业；2015年2月面世的第二卷《不一样的爱情故事》把2011级17位同学的作品悉数收录其中，第一部分重点展示了6位学员的毕业作品从开题、修改到定型的演变轨迹，第二部分则对其余11位同学的作品做了节选。 在实践基地的建设和使用方面，复旦大学从2012年6月其开始着手建设“创意写作”艺术硕士研究生实习基地，2012年10月，“复旦大学——上海作家协会专业学位研究生实践基地”正式挂牌运行。复旦大学“创意写作”艺术硕士培养点的负责老师与作协加强沟通，校外兼职导师全程参与本专业学生作品写作过程中，与校内导师共同指导；学生利用假期到作协实习，借此熟悉文学编辑部、文学网站和相关文学活动的组织工作流程。 “创意写作”艺术硕士培养点设立“优秀学业奖学金”和“基础学业奖学金”，“优秀学业奖学金”获得者人数不超过每届研究生人数的35％，其中一等奖的获得人数不超过总人数的10％，奖额为12000，二等奖奖额为10000；“基础学业奖学金”若干名。每人4000元；设立了助管、助教岗位作为“创意写作”艺术硕士奖助学金体系的有机组成部分，每月酬金约800元左右。 在研究生教育创新计划情况方面，复旦大学中文系在2012年5月和2013年11月先后主办了名称为“MFA学院赴绍兴兰亭采风”、“MFA学员赴浙江海宁采风”的“暑期学校暨夏令营”，共邀请了2位专家，有29位研究生参与；2011年9月、2012年10月、2013年9月、2014年9月先后由上海市作家协会主办和复旦大学中文系承担了“文学与东西方的未来——2011上海写作计划驻市作家与复旦大学MFA师生交流会”（邀请7位专家、共29名研究生参与）、“生逢2012——2012上海写作计划驻市作家与复旦大学MFA师生交流会”（邀请7位专家、32名研究生参与）、“呼吸——2013上海写作计划驻市作家与复旦大学MFA师生交流会”（邀请7位专家、共31名研究生参与）、“时时刻刻——上海写作计划驻市作家与复旦大学MFA师生交流会”（邀请9位专家、34名研究生参与）。在学位授予方面，复旦大学从2011年9月到2016年8月分别授予了12、17、15、15、17、15位学生学位。 复旦大学研究生的获奖情况比较可观，薛超伟获得2008年由《萌芽》杂志社主办的第十一届全国新概念作文大赛二等奖；鲁登和何焜分别获得2012、2015由复旦诗社和复旦大学中文系主办的第二届和第五届“光华诗歌奖”，陈成益获得2015年国家级由中国文化报社、天津文化影视局、东丽区人民政府主办，天津市群众艺术馆、东丽区文化广播电视局协办的“第二十四届全国孙犁散文奖一等奖”；王侃瑜获得2015年国际级第六届全球华语科幻星云奖最佳科幻电影创意奖金奖、最佳科幻迷奖银奖、最佳新秀奖银奖；王维剑获得2015年国际级第六届全球华语科幻星云奖最佳编辑奖银奖。 复旦大学创意写作的培养目标第一个普遍期待的培养目标是培养作家，写作者，写手；第二个培养目标是培养一个文学爱好者，把他们培养成一个熟练，有资质的写作者这一过程并不简单，母语媒介给人造成创意写作门槛极低的错觉。在教学过程中，学生面临了一些瓶颈，即学生如何将已有的文学资源转化为写作能力，学生的写作激情和动力匮乏、学生的想象力贫弱。 复旦大学创意写作注重语言技巧训练，注重结构上的布局谋篇、意蕴的设定、风格的选择、文化素养的培育、工作坊环境的互动激励，作家、批评家、出版者共谋的文学场域氛围的酿造。 在教学过程中存在不可教的因素，如艺术家的气质、神经感官系统的敏感度、运用语言的天赋、学生完成作品的意志，表达的欲望、机缘等。 教学过程中注重激发学生的想象力、增强认知的激情，形成个体化的感知方式，将世界幽暗处的真相揭示出来，想象力的激发与认知的激情密切相关，昆德拉曾说：“小说‘对被遗忘了的存在进行研究’”，学会认识自我、认识他人与世界、认识历史、认知宇宙天地。由此提出人文教育的宗旨是发展、完善人的内在世界，培养更为健全的人格。
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