 为什么开设此课程？ 1 儿童文学是小学语文教育的中心，有着非常丰富的文学体裁，有着非常丰富的文体形式。 如果我们没有文体意识，没有各种文类的一些基本知识，想要深入到教学文本的生成，根据文本的特征、艺术表现方式来设计最有效、最有针对性的阅读教学策略就比较难。 儿童文学理论家、语文教育专家、作家、翻译家朱自强教授，深感此类问题的严重性。多年以来，一直针对儿童文学的文体知识和阅读教学做研究，成果颇丰。 为了将这些成果和研究心得分享给各位老师，与大家一起具体地讨论儿童文学不同文体的阅读教学法，解决实际教学问题。朱自强教授在点灯人大学开设了线上课程——《儿童文学不同文体的阅读与教学》。  人气爆棚的课堂 2 经过几个月的筹备，朱自强教授的《儿童文学不同文体的阅读与教学》，终于在9月28号华丽丽地开课啦~ 当晚直播间里，众位老师又是送花，又是留言，气氛空前热闹。 在最后的互动环节，大家更是热情高涨，问题一个接一个地抛出来，原本90分钟的课堂，在进行了110分钟后，还没有结束。 等朱老师回答完最后一个问题，已经十点多了。朱老师说，很开心能和大家一起交流。在那一句句“晚安”中，第一堂课，完美结束。  在接下来的几堂课上，朱教授引入大量的儿童文学作品与教学案例，分别就童谣、童诗、故事、童话、绘本、小说、散文几种文体的艺术特点与阅读教学问题，展开讲解。 接下来，就为大家盘点一下朱教授提到的一些知识点和阅读教学法。相信一定对您的教学有所帮助。
儿童文学十八种教学法 3 唱诵教学法 童谣具有趣味性、浅易性、音乐性等艺术特点，若是老师能用唱诵教学法，引导学生把童谣唱得悦耳动听，趣味盎然，教学工作也就成功了大半。  童谣《公鸡叫》 比较教学法 比较是思维活动的一个重要环节，比较能力的获得是思维能力提高的表现。 主题相同的童谣、童诗，可以放在一起做比较，如高帆的《我看见了风》与米尔恩的《小山上的风》。 同一个文本内的相关内容，也可以从各种角度、以各种方式展开比较。比如，绕口令中，可以比较一些读音相近、容易混淆的词语。 比如，对于《六兵卫，再等一下》这个儿童故事，可以比较孩子、女人、男人的语言、行为，从他们对待小狗的不同态度上，折射出孩子与大人不同的价值观、生命观。
 比较教学法案例 在小说中，可以通过比较人物的前后言行，呈现人物心理、性格的变化；在散文中，可以通过比较不同的景物描写，体会作者心境的变化。 文章与文章相比较，其特点也容易被人们发现。比如，删改前、删改后的对比，再比如，好作品与一般作品的比较，或是不同翻译版本的比较。  案例：《去年的树》不同的翻译版本 游戏教学法 童谣中有一种特殊形式叫游戏歌，就非常适合领着孩子们一边游戏，一边学习。  “游戏歌”相关介绍 对于在文字、设计和制作上都比较注重互动性、游戏性、趣味性的文本，也可以采用游戏互动法来教学，如《好神奇的小石头》这本挖洞图画书。    绘本《好神奇的小石头》内页 提问教学法 和泛泛而问不同，提问应该以阅读文本的“事实”为依据，问题提得具体而明确，并且具有一定难度，引导学生思考、分析，并把学生带回到文本之中。 例如，“兄弟七八个，围着柱子坐，大家一分开，衣服都撑破”这首谜语歌，就可以当做一个问题提出，让学生猜测谜底。 选择教学法 所谓选择教学法，就是找出文本中那些“一下子看不出来的关键地方”，据此提出问题，并针对提出的问题，列出多个答案，让学生对给出的多个答案进行辨别、判断，最终选择自己认为最为正确或最为合适的一个答案。  选择教学法案例1 选择教学法案例2 朗读教学法 朗读教学法是语文阅读教学必须运用的教学方法，尤其是对儿童文学作品的阅读教学而言，朗读的作用是不可替代的。 朗读也是一种对阅读文本的意义的一种建构，对于学生而言，朗读也是一种讲解，一种特殊形式的讲解，更偏重于感性化的表达。 改写教学法 所谓改写教学法，是指教师在研读阅读文本时，抓住阅读文本的“关键地方”，明确阅读教学的教学目的之后，有意识、有目的地设计改写方案，然后在阅读教学过程中组织、引导学生对原作和改写进行品味，以此促进、加深学生对原作的感受和理解，提升学生对文学、儿童文学的审美判断力和艺术鉴赏力。 改写教学法一般都会对原作和改写进行比较，所以，应该将改写法和比较法结合起来运用。字斟句酌的诗歌，非常适合运用改写法。 改写教学法案例 欲言又止法 朱自强教授提出“欲言又止法”，主要是根据以下三点：一是文学所具有的言有尽而意不穷的特质；二是小学儿童以感性化思维为主的思维特征；三是小学儿童的知识发展的阶段性。 具体操作时，要尊重阅读文本的欲言又止的艺术表现形式和风格，不能讲的太满，不能讲的太实，更不能过度阐释。要保护“水至清则无鱼”的文学阅读的朦胧感受，更要把发现的机会留给学生。 “欲言又止法”相关介绍 词语教学法 对于词语教学来说，抓关键词语最为重要，老师们可以多关注一些动词而不是形容词。 如《消防犬》中“高兴得哭了”跟正常情况下“高兴得笑了”有什么区别，可以让学生体会其中意味。 《消防犬》译文 天真阅读教学法 “天真的阅读”就是对文学所创造的想象世界怀着信赖心态的阅读，比如，承认童话故事中的幻想性和假定性，而不是用现实逻辑否定童话的幻想或假定逻辑。 在低年级教学中，天真的阅读教学基本原则是：不要告诉学生故事是虚构出来的，故事里的人和事都是编出来的，在现实生活中并不存在。 在中高年级教童话，则需要引入柯勒律治的“延迟怀疑”。 柯勒律治关于“延迟怀疑”的部分理论 复述教学法 所谓复述，是指对阅读文本的内容的复述（不用于背诵），不包括有意识的创造性、拓展性的“复述”。 复述教学是使学生关注、重视阅读文本，保证不偏离优质的语文阅读资源的一种方法。如果想要学生把握阅读文本的重点内容，或是想让学生整体回味阅读文本，则可以尝试此方法。 推演教学法 推演教学法，适合于具有动力情节（一环扣一环）、前后逻辑的阅读文本，如情节具有可预测性的《好脏的哈利》，比较适合推演教学法。 绘本《好脏的哈利》封面图 那些随意性较大的、前后逻辑不明确的文本，还有并列结构（反复故事）的文本不适合采用推演教学法，比如，《爷爷一定有办法》这样的图画书。 采用推演法教学，并不一定要求学生一定要准确预测出作品写到的结果，只要正确地使用了作品给出的信息，做出有依据的预测和推演，教师都应该给予肯定和鼓励。
表演教学法 采用表演教学法，是把语言放到一个模拟的真实的语境之中，使语言“活”起来，可以更深切地体会“语言”背后的意味，使作品内涵和人物性格更为鲜明。 如果表演教学法运用得好，一定有利于增加阅读教学的趣味性，有助于养成学生的合作意识和协调能力。 如《拔萝卜》、《手套》这样情景感比较强的绘本，就可以采用表演教学法。 绘本《手套》部分图画 “纲举目张”法 抓住对阅读文本的整体具有影响力的“关键地方”，通过对这个“关键地方”的阅读阐释，带动对全篇的意义或形式（写法）的理解，即牵一发而动全身的方法。 “纲举目张”法简介 语感教学法 只有把语言放在具体的语言环境中去，才能完整地感受其表达的深厚意蕴，因为只有在具体的语境中而不是在孤立的词中，才能找到词的真正意义。 在准确引用词语方面，还可以进行适当的语感分析。 学生提问（发问）教学法 在阅读教学现场请学生提出问题，然后老师围绕学生的提问来设计教学环节和教学过程，解决问题。 这种学生提问教学方法，十分有利于激发学生的学习热情，提高学生学习的主动性和能动性。 “从善如流”法 孩子天马行空的思维，增加了课堂的不可控性。 孩子可能会提出我们从未想到过的问题，也可能说出跟我们预设不一样的答案。面对这些情况，我们要能够迅速地做出准确的判断。 发现学生的看法、感受、立场和观点中蕴含的阅读学习价值，然后将其纳入阅读教学的环节之中，使阅读教学出现新的生成，这就是“从善如流”法，一种更为民主、自由、开放，更具创造性、独立性、思考性的教学方法。 文本细读法 “细读”是从教师到学生，每个人都应具有的阅读态度。在前面所提到的十七种教学法中，几乎都涉及到文本细读这一操作。 书读百遍，其义自见，通过文本细读，可以更深切地体会人物的心理、情感世界，更贴切地理解文本的主题。
十八种教学方法，如十八般武艺，语文老师们若是掌握这些，不仅仅可以得心应手地对学生进行儿童文学不同文体的阅读指导和文学熏陶，培养学生的人文素养。还可以在语文阅读教学这个大范畴下，让自己的课堂变得更专业、更有效。 总而言之，朱自强教授的这一系列课程，理论与实践并行，干货满满，十分符合广大一线教师的实际需求，受到老师们的一致好评。 《儿童文学不同文体的阅读与教学》课程评价 寄 语 4 “ 如果能够用具有灵性的儿童文学这一语言系统，激活儿童潜在的语言灵性，进一步发展这种灵性，我们的小学语文教育就走上了一条宽广的大道。我们要一起为这个目标而努力！ ——朱自强 ” 马上加入课程吧！ 《儿童文学不同文体的阅读与教学 》课程报名后一年内，可无限次回放，能够充分满足随时随地的学习需要。 学然后知不足，教然后知困。身为人师，教学相长，我们的儿童文学之路，还有很长，很长，让我们一起努力，共同成长！ 课堂要点一览 课程名称：儿童文学不同文体的阅读与教学 主讲：朱自强 教授 第1课 儿童文学与小学语文阅读教学 要点： 一、儿童文学与小学语文教育关系的历史梳理 二、儿童文学是什么样的文学 三、儿童文学是小学语文教育的主体性资源 关键词： 儿童本位 单纯而有意味 灵性 清浅而深刻 第2课 童谣的鉴赏与阅读教学 要点： 一、童谣释义 二、童谣的分类 三、童谣的价值 四、童谣的特质 五、童谣的几种修辞手法 六、童谣的十种特殊形式 七、童谣的阅读教学法 关键词： 消解次序性 趣味性 浅易性 音乐性 第3课 童诗的鉴赏与阅读教学 要点： 一、童诗的艺术特质 二、童诗的阅读教学法 关键词： “独白” 言有尽而意无穷 字斟句酌 欲言又止 第4课 故事的艺术特点与阅读教学 要点： 一、故事是什么 二、儿童故事的艺术特征 三、故事文体的阅读教学 关键词： “故事”文学 意味 关键点 第5课 童话的艺术特点与阅读教学 要点： 一、童话的定义 二、民间童话与创作童话的区别 三、童话与幻想小说的区别 四、童话的阅读教学 关键词： 一次元性 二次元性 天真的阅读 延迟怀疑 第6课 绘本的艺术特点与阅读教学 要点： 一、绘本是一种什么艺术 二、绘本为什么这么好 三、绘本的阅读教学法 关键词： 媒介 具象性 暧昧性 隐喻性 最具建构性 第7课 小说的艺术特点与阅读教学 要点： 一、儿童小说的文体特点 二、儿童小说的阅读教学法 关键词： 情节 人物优先 成长小说 “纲举目张”法 第8课 散文的艺术特点与阅读教学 要点： 一、散文是什么 二、儿童散文的题材和类别 三、散文的阅读教学 关键词： 最狭义的散文 写“我”的艺术 视角 “形散神聚” |
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