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“紫格尼克效应”的心理机制是什么呢?被誉为现代社会心理学之父的德国心理学家勒温认为，人类有一种自然倾向去完成一个行为单位，如去解答一个谜语，学习一本书等，这就叫“心理张力”。勒温认为，没有完成的任务使得没有解决的张力系统永远存在，当任务完成之后，与之并存的张力系统也将随之消失。由此可见，一个人的“心理张力”系统，是产生“紫格尼克效应”的心理机制。张力系统可以使一个人采取达到目标的行动，也被称为“自圆心理”。 在教育中很多地方都有紫格尼克效应。 我们可以运用紫格尼克效应培养孩子的良好品质。当一个人缺乏“完成欲”，没有那种由“心理张力”产生的“自圆心理”的时候，就会表现出马虎、懒惰的不良特征。要培养一个人的良好品质，就要从小事着手，例如除草浇花、整理房间等等，敦促自己完成规定的角色任务，达到既定目标，久而久之，就会产生“自圆心理”，习惯自然养成。 运用紫格尼克效应我们可以激发学习的兴趣和内在的学习动力。这就要求老师在安排学生学习任务时准确把握其难度系数，同时要做到因人而异。应该防止两个误区，其一，如果任务太简单，学生轻易完成，就会产生“石头落地”的感觉，再接受新任务就很容易淡忘所学知识；其二，如果任务太艰巨，要么学生会产生畏难情绪，导致事情虎头蛇尾，不了了之。要么在“完成欲”的驱使下，钻进牛角尖，作茧自缚，不撞南墙不回头，甚至心态失常、健康受损。所以只有当老师准确把握了学习任务的难易度，让学生像摘桃子一样，踮起脚就够地！随着阶段学习目标地达成，或者学有所获，“自圆心理”会使他们产生极大的满足感和成就感，并进一步强化他们的学习兴趣和内在动机。 教学中的留白艺术，也是紫格尼克效应的运用。留白艺术就是有效的教学蓄势后，留出时间空间声音上的空白，让学生消化吸收，发现探索，联想驰骋，生成升华，更加高效的完成知识教学、能力培养、智力发展的目标。巧妙利用学生“心求通而未得之意”和“口欲言而未能之貌”。实际上就是要给学生留下思考和想象空间，反而让学生欲罢不能，就是典型的教学空白艺术。 运用紫格尼克效应，老师还应当注意在教学中尽量避免将一章、一节或者一个单元孤立讲解，重视知识的连续性和逻辑性，注意承上启下，注重知识的横向和纵向联系。由此及彼，温故而知新，持续保持学生心理张力，提高学习效率。 扬长避短，在教育中正确运用紫格尼克效应，常常会收到事半功倍之效。 |
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