 这是一个真实的事情。 大连的一位班主任，是学生家长眼中非常非常好的老师，同时还是辽宁省优秀共产党员，从来不收礼不应酬，为了孩子殚精竭虑，经常凌晨两三点在群里发批改的作业。而且，关心孩子的各方面的发展，比如这位老师曾经苦口婆心劝家长放弃让孩子学钢琴，把同样的时间用来学奥数和葫芦丝，因为奥数对应试有帮助，而民乐学到一定程度，高考可以加分。这位老师一直都在尽力的帮孩子规划升学，让孩子能找到“捷径”，不要浪费宝贵的童年时光。  就是这样一位老师，不求名不求利，却被自媒体人认为是在“为了孩子好”的动机驱动下，将摧残孩子的手段发挥到了极致。 事情是这样的： 她在一所大连市的重点小学教书，这所学校以管理有效，学生成绩好著称，是那种家长挤破头希望孩子进的学校。这所学校有一条校规，学生不许随便讲话，即便是在课间休息的时候。 可这天课间走廊里并不安静，学生们去厕所的路上玩闹起来。上课铃响了之后，班主任站上讲台对学生说的第一句话是： “课间去厕所的路上谁讲话了，给我站起来！” 七八个学生，哆哆嗦嗦站了起来。老师冷冷的扫了他们几眼，然后说：“都坐下吧！” 可事情并没有这样结束，老师紧接着又说：“没站起来的同学，全体起立！一个挨一个，互相检举揭发！” 就是这件事情，这个举动，让媒体人抓住了这位老师的尾巴，大肆批判。我们不着急表扬，也不着急批判，我们分析下事情的走向，分析下三种可能的结果，三种颜色，让我们开开脑洞。  第一种可能：老师严厉地批评了被检举出来的孩子 可能事情会这么发展，老师一贯的严格风格让他严肃处理了“闹事”孩子，比如当众批评“不诚实、没担当、没有集体荣誉感”、然后叫他们在放学前上交一份500字检讨交到教师办公室，在办公室又批评了半个小时，直到这些孩子掉眼泪为止。 孩子回家比平常要晚，家长担心的问，“为什么这么晚才放学？”孩子开始支支吾吾，说大扫除。可吃饭也不香，精神恍恍惚惚，家长再三追问，孩子委屈地道出实情，还留了一些眼泪，于是家长怒火中烧，立马怒气冲冲打电话质问为什么批评孩子。可老师却并不内疚，反而逼问家长“孩子不这样管，我就没法管好这个班，要你你会怎么办？”家长和老师讲道理没讲几句就聊不下去了，更加生气地挂了电话。 家长又生气又担心孩子，于是非要给孩子讨个说法，又一个电话打给校长办公室：“今天课上班主任批评了我家孩子，把孩子批评得不轻，孩子回来一见到我就哭，我倒要去问问这老师，知不知道保护孩子的自尊心……” 校长亲自调查了这件事情，发现了事情的真相，可校长也很无奈，只能宽慰老师：尽力做好教育工作就行。 而后果呢？家长想过吗？没想过没关系，依然是一个真实新闻。 某校长接到了一个家长举报投诉电话说：“孩子在学校受到老师的批评，现在在家里饭不吃，水不喝，说老师冤枉她，心理难受，闹着活不下去了要跳楼。”家长不满意好好的孩子怎么被老师逼成这样！要个说法。 真实情况是这个孩子早上来到学校，拿起别的同学作业就抄，正好班主任老师看见了，就批评了她：“作业是不会做还是偷懒？抄作业算什么？这样学习态度对吗？”孩子狡辩说就是没有抄。其实老师已经看到她迅速地把同学的作业丢回去了。对此，老师更生气了，对这样的行为又进行了一次批评。结果，孩子晚上就在家闹起情绪来了。 校长到班里向其他老师、班干、同学了解了孩子在学校的表现和学习情况：经常不按时完成作业，写作业都是抄来的，上课玩手机被老师发现还发飙……  校长也没办法，只能宽慰老师“尽力做好教育就行”。但家长不依不饶，就仿佛在打仗一定要胜利一样，在家长群里散布谣言：说老师如何不公平地对待学生、老师教育没有耐心伤害了孩子的自尊、老师冤枉学生不敢承认……一些不明真相的家长竟然相信了，对老师半信半疑，当老师向家长反映孩子在学校的不良表现时，家长们不愉快的态度影响到了孩子的心态，对老师越发的不尊敬，班风越来越差。 家长会上，班主任老师绝望地跟家长们说：“作为老师，我在学校一定尽到老师的责任和义务，保证孩子们的安全问题，至于孩子有什么不足，有什么苗头，你们不信，我也不讲了，还有两个月毕业，师生缘分就尽了，孩子依然是你们家的孩子，自己教育吧！” 这样的结果，是大家希望的吗？家长们真的希望老师不要批评孩子，赏识教育，孩子就能健康成长了吗？ 第二种可能：检举后并不严厉批评，采用说服教育 老师确实让孩子们互相揭发，但没有采取严厉的批评和惩罚，反而语重心长地跟孩子们讲了一次很有意义的班会——主题就是（1）规矩就是规矩，必须要遵守，这是自制。（2）诚实的重要性，要学会承担自己的责任。 老师语重心长地给孩子们讲解，和蔼可亲，把孩子们调皮的种种都列出来，告诉孩子们什么是应该做的，什么是不应该做的。孩子们基本都是似懂非懂的表情，几个纨绔子弟其实根本也听不进去，还在小动作，老师也只能失望无奈的摇摇头继续上课。 班上的纪律好了两天，可那些捣乱的学生又有人蠢蠢欲动，压抑不住“天性”，老师当着全班的面再次教育了这些学生一番，又拉着他们到办公室单独谈心，后来又请他们的家长到学校，家长陪着笑说“我回家好好管管他”、“平常工作太忙了，没时间管他，老师多费心了”，并且拍着胸脯说“孩子调皮捣蛋，你替我教训他。” 可就算请了家长，老师也有些无奈的发现，有些学生的调皮也不是老师所能左右的，常常用尽了全力，可是还是一无所获。尤其是有些家长放弃了，学生自己放弃了，只剩下老师还在努力想改变点什么的时候。 老师为了班级的班务管理操碎了心，把大量精力都放在了教育这些捣乱分子上，班级纪律得到了一定改善，可他并没有因此得到额外的奖励，他这么做的原因只是出于身为人民教师的责任。可即使这样，还有许多家长并不理解不配合他，当面承诺回家好好管孩子，可回家后该怎样怎样，老师感觉班级在管理上困难重重，家人甚至也埋怨他，费力不讨好，没见着工资涨多少，把心都放在了学校，连自己孩子都没时间管。 结果呢？其实结果我们都知道，那些本来就不错的孩子依然不错，那些摇摆不定的孩子可能得到了那么一点点教育和进步，还是要在家长的配合督促下，而那些本来就被父母教育坏了或者忽略的“小恶魔”，依然还是个“恶魔”。 这个结果是现在社会的普遍状态，曾有记者有一段采访，非常真实。 “你叫什么名字？” “赵小明”，说的非常干脆明白，没有多余的一个字。 “为什么自己一个位？” “因为他不听话，作业也不做，老师都不想管他了。”后面的一个同学迫不及待的说。 记者问道：“真的是这样吗？为什么不完成作业？” 这个同学并没有回答，只是用眼睛看着记者。他接着又问了一遍。“家庭作业，你做吗？” “做。” “为什么做？是不是你爸爸打你。”记者说。 他使劲点了点头，好像同意了记者说的话。他停顿了一下，说：“我爸爸打人非常疼，我不敢不完成作业。” “那老师布置的作业，你为什么不完成？难道老师不批评你？” “我老师从来不打我，只是口头批评，所以我不做老师也拿我没办法”，他一口气说出了这么多。 “你上学，不做作业对吗？为什么非等到老师惩罚你的时候才做呢？” 他只是红着脸，瞅着我，不愿多说话。 孩子们并不傻，一个只会用嘴教育的老师，有什么值得害怕和担心的呢？ 所以，这是家长和社会要的结果吗？ 第三种可能：老师根本没有发起检举这个动作，也只是用嘴管理和督促 这个结果下老师根本不想给自己惹麻烦，拿那些顽固的孩子也没啥办法，自习课纪律一直就这么差了，老师挂在嘴边的基本就是“我尽力了”。 老师是一个被放上了神坛的职业，但在中国，从事教师职业的也都是普通人，当学生犯错，我们基于职业道德或者说人性的关怀去指出他们的错误的时候，更多的指责却应验到自己的身上： 家长说你应该很有礼貌地对我孩子说话， 专家说教育应该有更多的方法，更多的途径， 学生说你凭什么批评我，我恨你。 我很困惑，我为了什么？我在证明什么？ 我尝试过，也努力过，但当一切得不到该有的回报并且不被理解的时候，当一切的努力都不能让所有人满意的时候，老师选择做好份内的本职工作，其他的只能跟家长说“我尽力了！” 所以这也是家长要的结果吗？  四、家长和社会要的是什么？ 一部分家长觉得坚决不能用检举这个行为，这在培养孩子不好的习惯，打小报告，另一部分家长不以为然，但大家都希望班级纪律很好。 一定要让老师找到问题孩子，并一定要批评，但批评的时候，既要说到让孩子心服口服，又要保护孩子自尊心，孩子要有一种被批评了还很感激老师的状态，并且老师最好不要麻烦家长，因为家长真的对孩子没办法。 然后，老师最好时刻对每个孩子都很关心，并且对每个孩子都有一套自己的方法，不管孩子多调皮，老师都能欣然接受并找到方法管理孩子，以及能直接把孩子教育好，让家长明显感觉孩子的进步。 同时，对于部分家长，还希望老师要配合他的教育理念，老师要跟家长有一种“相见恨晚”的感觉，把家长的教育理念付诸实践。 所以，先不论这样的老师存不存在，这样的老师必须会心理学专业知识，至少也是个硕士博士毕业，同时最好当过2年以上的心理医生，有极强的心理分析和说服能力； 另外，老师要极其有耐心，同时把孩子当成自己的全部，基本上就在忙活这些学生了； 还有，老师要非常善于跟家长沟通，把家长的需求也一并解决了； 当然，这个老师还要有极其崇高的职业素养，最好不收礼。 嗯，如果有这么一群人可以做到这样的程度，估计这个学校学费一年不能低于50万，并且老师月收入不会低于5W吧。 现实呢？老师拿着不高的薪水，干着怎么努力都没法让人满意的活儿。 我们把孩子送去学校到底是为了什么？ 这是每个家长都应该问自己的问题。 没有任何一个孩子是完全的天使，每一个孩子都有阴暗面，都有一部分是“小恶魔”，而很多家长沉浸在孩子天使的一面中，不肯承认自己的孩子也是个小恶魔，面对冲突，冷静地了解事实真相，可能是做出激动行为前最重要的环节。冲动，让很多家长忘却了把孩子送去学校的目的，反而伤害了自己。 而教育本身就是一个很专业的事情，很多时候没有答案，并非很多社会人士和家长考虑的“非1即0”，类比山东老师检举的事情，北京也有一个类似的事情： 一孩子在北京某著名重点小学读书，这所学校有着 “不许讲话”的规定，甚至还有检举机制，下面是一个孩子的同桌，在他的作业本上写的一句话。这所学校实施“保甲连坐”制度，要求学生互相监督检举揭发，做老师的好孩子，这被家长讽刺为“拿红笔的党卫队”。 家长可能无法想象，这样一个动作其实也有很多教育实验的意义，知道真相不检举的孩子是原则性不强吗？是因为更重视友谊吗？是因为好面子吗？是因为要融入集体吗？ 知道真相检举的孩子的行为值得鼓励吗？这种行为不耻吗？这种行为有边界吗？ 不肯承认错误但是被检举的孩子，应该怎么引导？怎么让他处理跟检举人的关系？ 这些问题，每一个都会在孩子长大后的某一天遇到。 如果小石头是个当时孩子的爸爸，我没时间评论老师的行为对错，我只想说，我的孩子还有很多问题需要跟我交流和探讨，我愿意把我得到的经验和结论分享给老师。 我相信老师会愿意接受一个更愿意交流的我。 |
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