教学研究

教学杂谈 

把课堂还给学生

如何学好语文

在“说”中磨砺思想　在“辩”中学会立论

语言背后的诗性文化心理

新课程背景下语文创新人才培养的探索

高中语文第一课——带着思考走进高中课堂

谈谈新课程下语文课堂教学机智的思辩和运用

浅谈课改下的高中语文课堂教学

敢问路在何方？

在理解与表达中提升诗歌教学的品质

语文本当精彩纷呈，课堂理应百家争鸣

让语文课堂插上数字化翅膀

高中语文选修课教学的定位思考

在质疑中探究，在比较中鉴赏

浅谈语文教学中多媒体的使用

立足教材，提升学生的写作能力

对高中语文教学与网络语言暴力的几点反思

让课堂因汉字而丰富多彩

教之道，贵以专

再谈语文选修模块的教学操作

超越“三要素”：高中议论文教学的转变

如何激发学生学习语文的兴趣

浅谈高中语文课堂的有效性

令人堪忧的高中文言文教学

语文教师应注重提升学生的记忆能力

语法：中学语文教学的新盲区

用活文本、锤炼语言、激活思维、强化语用

高中语文“感悟式教学”思考与实践

关于高中语文选修课程的思考

语文：在诗与思的道路上

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写作教学 

话题作文开头的方法

一切景语皆情语

写好规范作文，提高应试成绩

巧设形式、妙获诗性

白玉盘、玉米叶和好吃的菜肴

《学习写得充实》课件

浅谈高中生作文创造性思维的培养

作文教学中的审美实践

激活创新作文的灵感之源

作文教学的创新意识之我见

作文教学三步曲

《材料作文的审题立意》教学设计

新课改后，高考作文如何备考

运用之妙，存乎一心

《现代文阅读的答题方略》课件

激活创新作文的灵感之源

浅谈激活学生的写作兴趣

作文教学中的审美实践

尝试文学性写作，收获个性化快乐

文章赏析写作误例及修改

花香蝶自来　题好一半文（课件）

《作文增加文采的方法》课件

从关注作品的特点到训练写作思维

议论文写作的结构模式

《写好规范作文　提高作文成绩》课件

个性　文采　深度

写作教学对策研究

作文教学中的想象力培养

如何搭建培养学生写作兴趣的平台

中学作文教学与语文课堂的结合

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阅读教学 

古诗鉴赏及答题要领

古诗鉴赏的答题技巧

“一”，破解《庄子·齐物论》的密码

《古诗鉴赏之意象》课件

文言文特殊句式

学法漫谈──推末以至本，探本以穷末

《现代文阅读必考内容之记叙文阅读》课件

学法漫谈──读诗先明“诗家语”（三）

学法漫谈──如何推断词语意义

将阅读欣赏的话语权交给学生

诗词阅读的基本要求和答题要领

诗歌鉴赏题出错原因及应对策略

现代文阅读的表达技巧分析术语归纳指导

放手让学生“悦读”

硬译法在文言文翻译中的作用

学法漫谈──欲善驳辩读此文

学法漫谈──读诗先明“诗家语”（五）

学法漫谈──读诗先明“诗家语”（二）

经典课文，常读常新

学法漫谈（二）诗歌技巧的鉴赏

鉴赏诗词的表达技巧

古典诗歌鉴赏之诗歌形象

《记叙文写作的结构模式》课件

理解“偏义复词”不能离开语境

浅谈高中生文言文学习兴趣的培养

学法漫谈──读书不仅靠刻苦

学法漫谈──读诗先明“诗家语”（四）

学法漫谈──读诗先明“诗家语”（一）

阅读教学中的“入”与“出”

阅读，从学生需求出发

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综合性学习 

浅探《蜀相》主旨

开展综合性学习的困惑与对策

也谈东坡赤壁词

解读刘禹锡

整合学校文化生成课程资源

中学语文教育中研究性学习探微

《古诗鉴赏题之技法总结》课件

语文研究性学习全程指导

月亮别称来源探究

高中诗歌教学读写全程案例

一堂深刻的人文课遭遇挫折，释放痛苦

强化高中学生口语训练三法

语文综合实践活动课：绚丽多彩的假日互动接龙

春风化雨

音乐在语文课堂教学中的运用例谈

综和性学习

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异域采风 

核心学习目标：美国高中学业评价的重要依据

日本高中最新国语学习指导要领

英国：高中课程与考试改革

对美国初等教育的观察与思考

美国高中生必读书目

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教师随笔 

钟爱语文

何为“两妙”

批评的功效及其艺术

无书进课堂

走一步再走一步

秋的况味

语文老师要学学“留白”艺术

语文ABC

摇头晃脑读古文

闲聊语文

舌耕或清苦，教研不寂寞

生命的芳香

故乡月夜

网络流行语的泛化与规范化

信步人生

“语文”之外无好课

语文老师要“文”起来

余蕾语文教育“口号”集

学语文三字经

重读王熙凤偶有“新”得

趣“士”杂谈

学习目标一定要展示给学生吗

捕捉教育的契机

生活在语文里

秋天

我讲《荷塘月色》

语文老师的学识魅力

一堂很“乱”的语文课

显示个性，展示风格

我的教研路

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