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相信“如何科学学好语文学习方法”这个问题一定盘旋在每个家长的脑海里，下面的这个课堂笔记会让你豁然开朗，向更优秀的父母迈一大步，一起为孩子学习助力！ 本文是文文老师在公开课后整理的第四期课程的笔记。今天给大家分享的是如何深入有效地阅读！还有一些行之有效的学习方法分享。满满的经验和干货，你花5分钟就能全部获得了！ 为什么分享阅读方法 大家好，欢迎大家来到第四讲，老样子，我来做个自我介绍。我是文文老师，毕业于北京大学，受学而思培优在线的邀请来到这里给大家分享我自己的语文学习方法。前三讲可以在咱们的直播间里进行回放。
这是我们系列课的最后一讲。很高兴能陪大家度过一个月的时间，希望大家能有所收获。系列课结束了不要紧，接下来会推出更多更加高质量的公开课，大家只要关注我们的直播间和公众号就能收到开课的消息。目前已经邀请了北大的另一位学姐为大家进行寒假超车规划的分享，敬请期待！
今天我来给大家分享的是如何深入有效地阅读。为什么要做这样一次分享呢？我发现很多孩子很聪明，对阅读很有兴趣，但是却没有专业的老师来指导他们学习读课外书。有很多家长前段时间问我，文文老师，我家孩子读了很多课外书，也特别喜欢读书，但是阅读成绩、写作这些也没有提高，每次问孩子读了啥，他也说不出来，你能不能教教我怎么引导孩子深入阅读？我发现这样的情况很多，所以今天就想来这里和大家分享一下，怎样实现有效阅读。 大家准备好了吗？ 1、阅读误区（死循环） 在座的家长和我小时候那个年代的家长相比，已经非常进步了，你们开始逐步关注到了素养和能力，认识到了阅读对于一个孩子的重要性，这已经非常了不起了。但是我可以理解大家的痛苦，很多新的教育观念在这个时代被提出来，但是却没有人指导家长们具体应该怎么做。比如阅读，大家都知道要让孩子读课外书，但是却会陷入这样的误区： 注意！这里的兴趣就是兴趣，不是动力。很多家长把兴趣和动力混淆了。现在的孩子是不缺乏阅读的动力的，孩子自己也清楚多阅读对自己的知识面、对自己的成绩和能力是会有帮助的，所以动力还是很足的。但是有动力的孩子不一定会有兴趣，仅仅只是想通过阅读来丰富学识、满足自己的小虚荣，这样的动力是无法长久的。而兴趣源于对于书籍内容本身的热爱，它是可以持续的。多数孩子是有动力、没兴趣的。 没有兴趣的人在读书的时候就是翻翻看看，最多做到课内阅读理解的程度，硬着头皮看下去，能把字句段看个大概就行。这种阅读就是停留在读懂书籍的内容，至于文字背后的情感、作者的经历……那些深层次的东西他不会关心，更别指望实现向思考、写作、表达的转化了。 连目标都不明确，行动没方向，阅读是不会有成效的。捧着一本书看了半个小时，不知道自己为什么要看，看完又没什么收获，没有成就感，就不会进一步激发阅读兴趣了。有成效的学习才能保证学习快感。 我们又回到了第一个误区，这是一个死循环的过程。所以我们要解决的也应该是从兴趣到目标再到成效的问题。 2、如何深入阅读 （1） 从阅读兴趣开始说起 我在上一讲和大家讲到了项目式学习的方法，同样适用于读书。比如，在阅读《鲁滨逊漂流记》的时候，可以先提出一个驱动性问题：假如你流落荒岛，要如何求生？可以带着孩子先进入书的情境之中，一边读书，一边解决问题。这种方法适合于亲自阅读和团体读书。 自己独立阅读的时候要如何引起自己的阅读兴趣呢？我自己的方法是了解书背后的故事。我读书的时候不会上来就翻书读，而是先做调研。比如，还是以《鲁滨逊漂流记》为例，我会去搜索这本书的成书背景，它诞生的年代，作者写这本书的缘起，如果作者是一个有八卦的作者，我会进一步去了解作者的风流韵事。了解作者的人生经历会帮助我更好地理解他为什么要写这本书，书中的人物和作者、和他的时代、和我所熟知的历史有什么关系。这是理解书内容的前提和关键。这种读书习惯会帮孩子形成这样一种观点：著作本身来源于作者的经历和作者的时代，当你弄懂了这些，这本书还没翻看，就已经懂了一半了。同时，也能帮助孩子站在一个更高的视角去看书，鲁滨逊的故事不再是一个勇敢人物如何荒岛求生的故事，而是300年前西方资本主义大规模兴起的时代，里面还有作者笛福自己的影子。 （2） 阅读的四个层次 基础阅读，就是摆脱“文盲”的状态，知道“这个句子是什么意思”；检视阅读，就是知道“这本书在讲什么”；分析阅读不但要知道“这本书在讲什么”，还要知道书的主旨、篇章结构、作者思想，并学会对书中观点批判性接受；主题阅读是阅读的最高境界，可以找出与一个问题相关的许多本书的关联，并提出自己的意见。 这里重点说一下检视阅读。顾名思义，就是粗略地读。这个技能是我们在学校习得的，并且运用了许多年。我们的预习大概就是一个精简版的检视阅读。它是更深层次的分析阅读与主题阅读的基础。留下印象就行，不用纠结读没读懂。 怎么做检视阅读呢？大家看下图就行，这个能力是大家在学校就已经培养过的了，这里不赘述。 这里要提出一个适用于所有书的原则，也是本书最为重要的内容。读一本书之前，先要问自己以下四个问题： Ø 整体来说，这本书到底在谈什么？ Ø 这本书的细节部分都说了什么？是怎么说的？ Ø 这本书说的有道理吗？是全部有道理，还是部分有道理？ Ø 这本书跟你有什么关系？ 主动阅读的过程，就是寻求这四个问题答案的过程。四个问题都得到了完美的解答，这本书就算读通了。 在这个过程中，做笔记是很重要的。推荐在梳理情节的时候去做结构导图。读到某处有任何灵感都可以在书的空白处写下自己的思考，通篇读完之后回过头再去反思。 分析阅读的第一阶段是“知道这本书在谈什么”，这和检视阅读息息相关。换句话说，这是一个将检视阅读体系化、结构化的过程。 第二阶段是“诠释一本书”。我们要找出书中的关键词，把重要的词句圈出来，通过它们找到作者的中心思想。通过记笔记的方式来搭建书的结构（去做一个思维导图），确定作者回答的问题。经过笔记梳理之后，这本书的主要内容已经成为了我们头脑的一部分。 大部分人都学会了前两个阶段的阅读，这也是12年语文教学达成的目标。但是有些人终其一生就停留在这儿了。 第三阶段是“评论一本书”。读完一本书，你对本书产生了自己的看法，这才算是真正“读过了”。书中的知识、作者的思想，经过分析阅读后，已经成为了我们自己思想的一部分，共同浇筑了“心智”的大厦。 至于这部分怎么操作，我不具体去讲，听到最后的时候我会告诉大家如何领取今天的奖励，奖励中就包含具体的操作指导了。 这是阅读的最高层次。简单来说就是按照自己感兴趣的主题“找书”阅读。这个层次对主动性的要求更强，还要具有很强的判断能力。你要带着心里关心的想要解决的问题，去读不同书中不同的章节。这和我第一讲讲的如何提高自己的写作能力很相似：确定一个写作主题，然后去寻找与之相关的中考作文题、满分作文和作文素材。这就是一个微缩版的主题阅读过程了。 这里我以“三个和尚没水吃”的故事来给大家简单说明一下，究竟怎么去操作这个阅读过程。 下图是我读三个和尚没水吃这个故事的结构框架。 首先，基础阅读和检视阅读。把故事的前因后果梳理了一遍。然后进行分析阅读，这个故事有无反例？有不同的说法吗？适用于什么情况？这是在评论这本书。在评论的基础上去思考自己的生活经历和这个故事之间的关系，将之运用于生活之中。如此我就完成了以上三个层次。 主题阅读怎么办呢？这个故事讲的是合作，所以我开始广泛收集关于合作的故事来进行对比，比较它们的故事内容和适用情况。从而形成我关于一个主题的知识架构。这不就是在积累写作素材吗？ 比如在读《三国演义》的时候，对比着三国志去读，这也是主题阅读的一种方式，然后引导孩子去回答这样几个问题： 曹操是奸雄吗？ 诸葛亮和司马懿究竟谁更牛？ 为什么三国中实力最强的魏国最先灭国？ 与三国历史典故有关的诗词：关于赤壁的诗？ 这就是阅读和项目式学习的结合了！ 3、阅读的转化 这里原谅我再次强调目标的重要性。大家可以发现，目标这个词贯穿了我的四讲内容。因为它真的很重要。你在阅读之前一定要想好自己要实现怎样的转化。如果是想要转化成写作能力，你得想清楚，是用书中的故事来积累写作素材？还是学习作者表达情感的手法？还是学习作者的写作风格，进行模仿？这些目标直接影响了你的检视阅读和分析阅读过程。比如读《三国演义》，我的目标是把其中的人物故事积累成写作素材，就得把每个读到的故事用简短的语言概括起来，并思考和记录能运用这个素材的主题是什么。 这里强调一下家长的作用。验证自己是否理解的一个好方法是和别人讲述、讨论你学到的内容，这也是读书转化的必经之路。 我之前因为一个教育学的项目访谈过一位北大中文系的学姐，问她怎么养成读书的习惯，她的回答给我的触动很大，这里分享给大家： “妈妈不会把书扔给我一个人看，而是会和我一起看。每天吃晚饭的时候我要向她复述今天看的书是什么内容。比较有意思的内容我们俩还会一起讨论，书里的人物为什么要这样做。语言表达和逻辑能力就是这个时候形成的。而且因为是亲子交流的形式进行的，完全没有觉得是负担。” 我还是那句话，如果你觉得你的孩子读完书后不会表达，没有转化，那你一定要反思一下自己是否有过引导了。引导孩子读书之后轻松地表达观点，这是学校教育很难实现，但在家庭教育中轻而易举的事情。前提是，你关心孩子读了什么，并和孩子在吃饭的时候、上学的路上进行讨论。 感谢大家倾听我四讲的内容，我只是来抛砖引玉的，请大家继续关注我们直播间和公众号的通知，之后会邀请更多的老师来进行精彩分享。
（本文的内容参考了《如何阅读一本书》这本书，本讲的奖励是文文老师整理的她读这本书时的思维导图，其中有很多详细的操作步骤，观看回放可以知晓获取方式哦~） |
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