锦瑟

教学目标：

1.了解李商隐及其诗歌创作；2.了解此诗的艺术表现手法，品味诗歌的意境；

3.结合这首诗的多向旨意，学习开放性诗歌鉴赏的方法 ；4.背诵这首诗。

教学重点：鉴赏这首诗，品味诗歌的意境，领会诗歌的美。

教学过程：   
一、导入新课 
    中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。 
１．资料链接1——名诗对接。 
①夕阳无限好——（只是近黄昏）

 ②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通） 
③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）

 ④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干） 
你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）  今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、旷世情种李商隐 
    李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，河南人。出身小官僚家庭，曾三次应进士考试，至开成二年(837年) 受牛党令狐楚赏识而中进士，曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他忘恩负义。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时便去世。其诗，或抒发自己政治失意的痛苦心情，或反映晚唐的政治生活，或托古讽今以咏史，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。

 

【解题】“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；

锦瑟，雕饰华美的瑟。

    这首诗作于唐宣宗大中十二年（公元858年），诗名取开篇两字“锦瑟” ，是一首广为传诵的诗。这年诗人46岁，罢官后回乡闲居，不久病故。本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题，借瑟起兴。诗的内容是回忆往事

 

三、赏析《锦瑟》 
1．学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。 
【参考】锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。（借瑟起兴）

无端：平白无故，无缘无故。此二字乍看诗人似乎很无理地埋怨锦瑟，是诗人的“痴语”。

一弦一柱：借代每一声乐音。形容乐音繁复绵密。

思华年：追忆青春年华。此三字点出诗的主旨

诗意解读：锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根弦，每一音每一节都让我回想起美好的青春年华。

看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去。  
【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”

1、庄周梦蝶  
   一日，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。他不禁纳闷：不知是我做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了我呢？化用这一典故包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托。

2、望帝啼鹃
  望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。 “杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲怆、难言的愁绪与怨愤。

诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想像，把人带入美好的梦幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中，意境朦胧凄迷更感受到别后的思念之深之苦之痛。

诗意解读：我曾经像庄子梦蝶一样沉迷在美好的梦境中，最终却只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃泣血的哀鸣。

 

【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”

沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。

1、美人鱼的眼泪（鲛人泣泪）“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境；

2、暖玉生烟：传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的玉气却能穿透泥土，烟雾般升腾到空中。 “蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲近。

此联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。

3、作者在这句话里分别把自己比喻成了什么？这句话能够表达出作者怎样的感情呢？

怀才不遇，壮志难酬之悲哀 

   【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

可待：岂待，哪里用得着等到。当时：那时。 惘然：怅然若失了。

诗意解读：这种悲欢离合的感情岂待今朝追忆时才有，就在它发生的当时已经让我感到怅然若失了。唉，追忆逝水年华，一切都已恍如隔世了！

品味：既然此等情怀在当时就如此，那么今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？

    追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……，醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。 
2．小结诗歌内容： 
锦瑟牵情，回首往事—往事如梦，感伤深沉—对月而泣，美梦如烟—追忆此情，当时惘然。 
3．探究主旨。 
引导：“此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。 
      庄生梦蝶　杜鹃啼血 沧海珠泪　良玉生烟
（悼亡说、恋情说、自伤身世说……） 
（四）品味语言，赏析技巧。  
１．这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。   
小结诗歌艺术特色：哀怨悲怆的基调 ，朦胧凄迷的意境 ，扑朔迷离的典故 ，精美华丽的语言
（五）再读诗歌，感受诗意诗韵美。 
四、小结
    这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。 
五、布置作业：
请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。 

                               锦瑟

教学目标：

1.了解李商隐及其诗歌创作；2.了解此诗的艺术表现手法，品味诗歌的意境；

3.结合这首诗的多向旨意，学习开放性诗歌鉴赏的方法 ；4.背诵这首诗。

教学重点：鉴赏这首诗，品味诗歌的意境，领会诗歌的美。

教学过程：   
一、导入新课 
    中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面的诗句对接。 
１．资料链接1——名诗对接。 
①夕阳无限好——（只是近黄昏）

 ②身无彩凤双飞翼——（心有灵犀一点通） 
③何当共剪西窗烛——（却话巴山夜雨时）

 ④春蚕到死丝方尽——（蜡炬成灰泪始干） 
你能说出这些诗句的作者是谁吗？（李商隐）  今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。
二、旷世情种李商隐 
    李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，河南人。出身小官僚家庭，曾三次应进士考试，至开成二年(837年) 受牛党令狐楚赏识而中进士，曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为他忘恩负义。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党争的牺牲品。46岁时便去世。其诗，或抒发自己政治失意的痛苦心情，或反映晚唐的政治生活，或托古讽今以咏史，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。有《李义山诗集》。

 

【解题】“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；

锦瑟，雕饰华美的瑟。

    这首诗作于唐宣宗大中十二年（公元858年），诗名取开篇两字“锦瑟” ，是一首广为传诵的诗。这年诗人46岁，罢官后回乡闲居，不久病故。本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题，借瑟起兴。诗的内容是回忆往事

 

三、赏析《锦瑟》 
1．学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。 
【参考】锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。（借瑟起兴）

无端：平白无故，无缘无故。此二字乍看诗人似乎很无理地埋怨锦瑟，是诗人的“痴语”。

一弦一柱：借代每一声乐音。形容乐音繁复绵密。

思华年：追忆青春年华。此三字点出诗的主旨

诗意解读：锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根弦，每一音每一节都让我回想起美好的青春年华。

看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去。  
【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”

1、庄周梦蝶  
   一日，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。他不禁纳闷：不知是我做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了我呢？化用这一典故包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托。

2、望帝啼鹃
  望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。 “杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲怆、难言的愁绪与怨愤。

诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想像，把人带入美好的梦幻景象，令人神往；又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中，意境朦胧凄迷更感受到别后的思念之深之苦之痛。

诗意解读：我曾经像庄子梦蝶一样沉迷在美好的梦境中，最终却只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃泣血的哀鸣。

 

【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”

沧海中的珍珠只有在明月之夜，才能流下晶莹的泪花；蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟霞。

1、美人鱼的眼泪（鲛人泣泪）“沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境；

2、暖玉生烟：传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的玉气却能穿透泥土，烟雾般升腾到空中。 “蓝田日暖玉生烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲近。

此联用阴阳冷暖的不同境界展现了诗人高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。

3、作者在这句话里分别把自己比喻成了什么？这句话能够表达出作者怎样的感情呢？

怀才不遇，壮志难酬之悲哀 

   【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”

可待：岂待，哪里用得着等到。当时：那时。 惘然：怅然若失了。

诗意解读：这种悲欢离合的感情岂待今朝追忆时才有，就在它发生的当时已经让我感到怅然若失了。唉，追忆逝水年华，一切都已恍如隔世了！

品味：既然此等情怀在当时就如此，那么今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？

    追忆过去，尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过；面对现实：恋人生离、爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……，醒悟之日已风光不再。如泣如诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么？到底该怎样实现？”深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。 
2．小结诗歌内容： 
锦瑟牵情，回首往事—往事如梦，感伤深沉—对月而泣，美梦如烟—追忆此情，当时惘然。 
3．探究主旨。 
引导：“此情”到底是什么情？请同学们就此探讨诗歌的主旨。 
      庄生梦蝶　杜鹃啼血 沧海珠泪　良玉生烟
（悼亡说、恋情说、自伤身世说……） 
（四）品味语言，赏析技巧。  
１．这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色？请同学们从它的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。   
小结诗歌艺术特色：哀怨悲怆的基调 ，朦胧凄迷的意境 ，扑朔迷离的典故 ，精美华丽的语言
（五）再读诗歌，感受诗意诗韵美。 
四、小结
    这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。 
五、布置作业：
请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。