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讲读课与作文课关系密切。讲读课是作文课的基础，要严格按课本顺序，一单元一单元、一课一课地有系统地进行阅读教学和作文教学，切不可打乱课本顺序，东教一课，西教一课，讲读课上教师指导学生学习范文，获得写作基础知识，培养阅读、写作能力；作文课是讲读课后的实践、综合作业课，作文课上，教师指导学生运用单元“写作”短文的知识，模仿课文写好作文。今后，我校学生作文普遍使用像试卷那样的作文纸，不再使用作文本。
初一、初二学生作文以记叙文为主，高中作文以议论文为主。教师要明确所教年级学生的作文写作要求，制订全学期作文教学计划。每次作文，都要根据讲读课上和单元“写作”短文获得的写作基础知识，确定作文教学的目标（训练的重点） 作前指导 一、作文课前的准备： 1、讲读课上联系、指导作文。教师不仅要引导学生弄懂课文中的写作知识，注重拓展，引导学生触类旁通，举一反三，模仿课文练习写作，而且要引导学生像考试那样认真、独立、书面回答课文后的所有综合训练题（教师不得随便提示），这样的综合训练实际上是作文的片断练习或者是小作文，确实是写作的基础训练。如果减少或者放弃这样的训练，必然影响学生写作水平的提高。 2、要高度重视单元“写作”（“写作技巧”、“写作点拨”、“讲演技巧”、“复述与转述”……）短文的教学，要引导学生反复阅读单元“写作”短文，并联系课文加深理解，能够举一反三，用于作文。 3、结合语文教学开展好活动。如：回家听爸爸、妈妈讲自己的故事，或者采访家里其他人，回校参加夸夸爸爸、妈妈的故事会，让学生有实践有体会，有讲故事的本领，为写好作文做准备。 二、作文课的一般程序： 语文教师不再上传统的作文指导课（在作文指导课上，教师不再用较长的时间讲述这道题该怎样审题、立意等基础知识），而是在作文课上让学生像考试那样运用本单元课文和单元“写作”短文中学到的写作知识，独立审题、选材、构思，仿写出优秀习作。 操作要领： 1、独立构思成文。学生就像在考场上那样，快速阅读单元后的写作知识短文和作文训练的提示和要求，独立审题、正确立意、理清思路（分几段、每段分几层、如何开头结尾）、力求5分钟之内成文在胸。 2、快速写草稿。学生阅读思考后，快速写草稿，时间在30分钟之内。 3、朗读优秀习作。教师指名优生登台朗读优秀习作（5分钟）。 4、学生修改草稿。学生自改、互改草稿，重点改错别字、改病句，删去多余的话，添上必要的话。 5、要写得差的重写。对写得特差的学生，教师要指导重写。 6、自习课上学生誊写作文。教师发现书写潦草的一律要重发作文纸，让学生重誊（一次不少于1-2人）。这样，每次誊作文都在练字，坚持数年，学生人人写字一定格外工整、漂亮。 作文批改 教师批改作文既不能一字不改，只打分数，又不能改得很多，使学生作文几乎成了老师代做，事倍功半。作文批改要从教师愚公移山式的单一的“精批细改”中解放出来，变为学生在老师指导下自改、互改，最后教师把关。 1.学生自改：教师要高度重视，引导学生根据写作要求，反复认真批改正文，培养负责任的态度以及修改文章的习惯和能力。 2.学生互改：教师可引导学生同桌互改正文，也可让优生给差生改，主要改错别字、病句，培养负责任的态度以及修改文章的习惯和能力。 3.教师批改： 学生自改、互改后，教师批改作文顺利多了，费时少了，效果好了。 （1）一般步骤如下： ①第一遍浏览全文，初改，同时，在错字右上方打“×”，在别字右上方打“√”，同时在该行末打“ ”，供学生更正（待学生更正对了，教师就加一横，封口）。 ②第二遍边读边细改：改病句，删去多余的话，写眉批（对写得特别好或有突出问题处加眉批，便于学生理解）。 ③第三遍看作文，查疏漏（包括用错的标点），写出总批。 ④打分。根据立意、选材、构思，先在作文题右边打分（100分制）。然后再减去扣的分。如先打85，再减去6（2个错别字扣1分，4个标点扣1分，一个病句扣2分，不整洁及书写马虎扣2分），最后得79分。 （2）批改要领： ①多保留，少删改。可改可不改的不改，可删可不删的不删，可添可不添的不添，不要把批改变成教师的代作。但也不能病句不改，重复的不删，全文一个字也不改。 ②批语要注重思想性、针对性、实效性，要求语言准确、明确、具体、一针见血地指出问题（杜绝空话、套话），让学生能够理解，复作成绩会提高10分以上。批语书写工整，无病句、错别字，最后写上日期。 ③教师用红水笔改，书写要工整，无病句；对冒尖生、对差生多面批，（每篇不少于1/3学生），教师边改边批，当面指出问题。 （3）按时完成：教师必须在三天之内改完（当天晚上要改一半；第二、第三天分别改1/4），改迟了就会低效或无效；批改日期写在总批的下面。 （4）批改记录：教师可按审题立意、选材、结构、病句、错别字等几大项分类，做好批改记载，为作文评讲提供资料，确保学生错了的不再错。 作后评讲 作文评讲的操作程序一般如下： 1、板书课题。评讲《xxx》作文。 2、出示目标。根据本次作文训练的目标，针对学生作文中的倾向问题，确定本次评讲作文的目标，欣赏优秀习作，纠正倾向问题。 3、评讲的方式可从以下有两种中选用一种： 第一种： （1）朗读优秀习作。让写得好的上讲台朗读自己的习作，其他学生认真听、认真思考：某某同学的文章写得好不好？怎么好？他怎么模仿课文写的？ （2）学生评析。5分钟后，学生登台，口述以上问题。 （3）教师归纳。引导举一反三。 第二种： （1）印发（或用白板出示）优秀习作。 （2）学生登台认真评析。 （3）教师归纳。表扬写得好、评析好的学生，引导纠正存在问题，举一反三，指导写出更好的文章。 4、作后练习 （1）学生分组复阅老师修改后的作文，思考、讨论：老师为什么要删、添、改？错了的字怎么改？ （2）学生更正错别字。 （3）作文成绩不达良好的，一律要复作、老师重改。 |
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