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你学生时期的学习动机，能支撑你走到哪里？现在对自己孩子的教育，他的学习动机又在哪一个层次体系？确定孩子在动机阶梯中的位置，并寻求改善的方法，从内心认可他们现在所要做的事：学习。 学习动机是指学生个体内部促使其从事学习活动的驱力。学习动机一般表现为强烈的求知愿望，对未知世界的好奇心及兴趣，认真积极的学习态度等。根据不同的特点，学习动机也可以分为不同的种类。 学习动机层次体系 关于人的行为动机，最著名的是马斯诺的需求层次体系，简单版本的是5层需求，复杂版本的是7层需求，分别为： 生理需求——安全需求——爱和归属需求——尊重需求——知识需求——美的需求——自我成就需求 这个需求层次能够解释很多东西，它是对人的一切行为的动机的解释。 看起来很好的动机，却未必属于你 很显然，越是靠近上层的动机就是越好的，最底下的最差。但上述仅仅是理论排序，在实践操作当中，有很多动机虽然看起来很好，却是一般人用不了的。 你问我，什么样的工作好啊？我说你当国家主席吧，不行就当个省长。能成为省长当然好，但是你当不了。 一个人有没有这样远大的理想、宏大的社会意义与道德，很大程度上是命运的安排，你没法强求自己变成那样伟大的人。很多人一辈子就是小富即安、没什么远大追求的，他们认真上班，下班后约朋友唱K，撸串，或者凑一桌麻将，就觉得这辈子活得很好了。这种平凡平淡的生活也可以啊，并不更低级。有远大理想的很高级，但没有远大理想的并不低级。 同样的道理，小规模的社会联系，为了亲人、家族的命运改善而学习，这种动机也是不可控的。比如有些人是富二代，最大的问题就是活在父辈的光环之下找不到自己，然后你跟他说要改善父母的命运？Excuse me？ 又或者你虽然生在一个平凡的家族，但是父母就是活得安安稳稳，一辈子没什么追求也没经历什么痛苦，可能就是上面所说的下班了开心唱K撸串那种，你也很难产生那股冲动要改善父母和家族的命运。 甚至，有些人他的父母很平凡，遭受了生活的磨难，确实很痛苦的，是否他就容易产生这种为家族改善命运的动机了呢？也不是。如果父母与孩子之间关系不好，比如经常打骂，或者精神虐待——这种事情在穷人家非常常见——他也不容易产生这种动机。 你得拥有平凡的、受过磨难的父母与家族，然后他们还对你特别温柔关爱，然后你还得避开很多的诱惑、避免走向游戏成瘾、少年帮派等堕落的深远，在某个命运安排的瞬间被特定的事件和情境所触动（比如半夜1点看见一群催债的对家人进行辱骂，然后父母绝望哭喊着为什么我当年没有好好读书啊之类电视剧情节？），于是你才能产生这种为家族命运而学习的动机。 甚至于，连自我评价与认可这样看似很标准、很内心、很灵魂的动机，都是不容易养成的！人往往需要一段时间的沉淀思考才会走到拷问自己内心的那一步，才有可能在某个冰凉的夜晚责问自己我是谁？我要成为什么样的人？俗称开窍。有些人是在中学时代，这算是很早的了。大部分人是在大学和进入社会以后，甚至一辈子都不会问这个问题。 说到这里很多人可能有点失望了，最底层的几种动机太低级了，但是大部分比较像样的上层动机都是没法用的，那我要这个动机层次体系干嘛？ 别着急，如果你细细看一看，会发现还是有几个剩余选项的。这几种动机，就是我今天重点推荐的动机，也是大家可以去努力加强和调整的方向。 最适合的动机才好送给你 首先应考虑到学习动机的培养与激发是既有区别又有联系的。学习动机的培养是使学生把社会和教育对他的客观要求变 为自己内在的学习需要的过程；而学习动机的激发是把已经形成的学习需要充分调动起来。在新的历史时期，社会高科技发展加快，对人才素质和质量的要求都有了不同程度的提高，有的用人单位要求应聘大学生必须是本科或本科以上学历。那么，在校高中生就会因为社会需要重新调整自己的学习目标，顺应时代要求。 一、帮助学生认识学习目的 学习目的是学生近期内或长远的达成目标，正如有了靶子才能瞄准射击，有了目标才能为之努力奋斗，不管有多大困难，都要“咬定青山不放松”排除一切干扰，达到理想的彼岸。学习目的教育，可以使学生认识学习的社会意义，把学习与崇高的共产主义事业、远大的理想联系起来，与集体利益联系起来，从而形成正确的、间接的、长远的学习动机。这类学习动机具有持久而强大的动力作用，它能推动学生产生正确的学习态度和提高学习的自觉性、积极性。 进行学习目的教育，应采用生动的、适合学生心理发展水平与个性特征的教育方式，易于接受，生动具体，富有感染性，使社会和教育的要求转化为个人的学习动机。诱导学生将自我人生价值的实现与国家人民利益结合起来，不要产生好高骛远、眼高手低的不良倾向。 二、培养学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲 认识兴趣和求知欲是学习动机中最活跃、最现实的成分，是推动学生学习的一种最实际的内部动力。“哪里有兴趣，哪里就有知识”，要让学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，而且在满足这种需要所从事活动的过程中产生愉快的情绪体验，从而产生进一步的学习需要。教师在讲授每门学科或每章每节之前，必须生动有力地讲清目的、要求和任务，并结合教材内容阐明其对社会的意义以及它在整个知识体系中的地位、作用和价值，这样才能激发学生的求知欲和认识兴趣。 另外，教师应采用新颖的教学内容和丰富多彩的教学方法。如果照本宣科、死搬教条，只能导致学生厌学情绪的产生。 三、重视学生学习成果的信息反馈作用 让学生及时了解自己的学习结果，可以激发学生进一步努力学习的动机。因此，应让学生知道自己作出的正确答案、学习成绩的进步以及在实际中应用知识的成效等，以激起学生进一步学习的愿望。在教学中，有时进行一种专项训练，可以让学生自行做练习，并规定在一定时间、条件下完成。通过反馈，让学生产生成就感和紧迫感并及时了解自己的欠缺，及时取长补短激发上进心。如果没有反馈，则缺乏激励很少进步。无论哪一门学科，没有随堂检测，效果往往不佳。 四、正确的评价和适当的表扬与鼓励 对学生的成绩给予评价和表扬鼓励可以强化学生的学习活动，从而巩固和发展正确的学习动机。表扬、鼓励比批评、指责更能有效地激发学生积极的学习动机。因为前者能使学生产生成功感，而后者会挫伤学生的自尊心和自信心。表扬与鼓励是教师对学生免费的赐予，是一种精神上的享受，不要吝啬你的表扬鼓励。 对学生应坚持正面教育，但也要实事求是、客观公正。过分的表扬也会滋长学生的骄傲情绪，使其忽视自己的缺点从而导致消极的结果。有经验的教师在表扬学生时也指出进一步努力的方向，采用“建议”口吻，“希望”语气，鼓励他们继续上进。学无止境，人无完人，让学生永远处在不懈追求远大目标的状态中，才能产生压力和动力。在批评时，要注意分寸，针对不同环境、对象、时间、地点，运用适合学生心理发展水平与个性特征的方式、方法，从积极方面把鼓励与批评结合起来，达到进一步激发学生学习动机的目的。 五、适当举办学习竞赛 人们通常认为，竞赛是激发学习的积极性和争取优良成绩的一种有效手段。举办学习竞赛，如征文、读书、书法、手工制作、小发明等，形式要多样，使每个参赛者都有成功的机会。有些长于抽象思维、有些长于形象思维；有些长于表达、有些长于运动和操作等。当然，进行竞赛的重点在于激励学生努力做得更好一些。 学生竞赛不宜过多过滥，过多竞赛会失去激励作用，反而会造成紧张气氛，加重学生负担，有损学生身心健康，学习成绩差的学生会因失败而丧失信心和兴趣。竞赛后的总结工作也要跟上，如对不同类型的学生进行思想教育，强化正确的学习动机，纠正错误的学习动机。 |
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