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他的回答让我倍感意外：“期末了，我在教室里大炼钢铁。”他说得很平淡，我听得异常惊讶，不亚于听说哪里又发现了人类文明，何处又爆发了不义的战争……瞬间，心中的怒火也被点燃了，犹如炼炉里的跳跃的烈焰。眼前，能看得到期末复习时小孩的慵懒与忙碌，低着头，弯着腰，课间都被作业拖缠而走不出教室，尿不尽就提起裤裆往回冲；还有教室的严肃与无奈，发多少练习就要改多少，种多少苦果就要尝几颗，心知肚明得自我摧残。简直有点人神共愤吧，但全都怒而无言。习惯了！每次期末，这样的日子都是需要“熬”的，复习之后，每人喝一碗“药”，看谁的“病”好得快。考试就像“检测仪器”，在他面前，“病人”和照顾“病人”的都捏着一把汗…… 大炼钢铁就是：复习复习再复习，做题做题再做题。不顾一切，不计后果。 你一定会笑，如今测试改革已经如火如荼地进行，怎么可能还有老师和小孩这样傻地“硬来”？呵呵，老师和小孩不傻，谁都知道试卷改了，教的不考，考的是没有教的，这更加造成了变本加厉地淬炼。一张变型后的试卷，即便话语再活泼，题目再亲切，也无法改变千百年来“温书迎考”的常态；口号喊得再响亮——考能力、考素养、考未来，老师和小孩依然知道还要在考卷中分胜负，见高低。所以，所有的“宝”都押在一道又一道刷题，所有的苦累都叠加为一轮又一轮的复习。知道么？原先复习后，还有一种感觉叫自信，如今，复习时，带着一种感觉叫恐慌。老师言之凿凿地交代：要充分复习啊，你们复习的，还都考不到，只有几分啊，这几分，一定要拿到！ 日常，教学行为没有改，教育观念没有改，教育眼界没有改，教育格局没有改，只改了测试一张卷子，能带来什么变化呢？我衷心希望带来优雅的转机，但从我观测和了解到的一所又一所一线学校的状态看，带来的不是教学质量的提升，而是变异后更恐怖的灾难。 期末了，在教室里大炼钢铁！ 你不要以为只有语数学科受难，读一篇小孩的作文，你就发现，考那一科，就加重哪一种负担： 给音乐老师的一封信 可爱的音乐老师，您最近可是人气大减呢，同学们不喜欢上您的课了。 一听到今天有音乐课，原本爱说爱笑、爱唱、爱跳的我也没有兴趣。如果是上午最后一节，就变得吃不下饭；如果是下午，就变得希望早点回家。我本来就记性差，可是没想到音乐也要背知识。您的音乐知识太长了，太陌生了，临时背，记不住。 算了，只有几天就要考试了。 音乐测试改革了，音乐知识要考查了，音乐再也不是一个“副科”了，可是过于重视测试卷的变化，一线的状态就是这样的。这只是一个小小的例子。回到我们的语文学科，原先期末复习生字，默写片段，还能考个高分，当然，这是错误的学习观；而如今，即便你把课文从头到尾背下来了，未必能上及格线，我们美其名曰“三分课内七分课外”，我们大张旗鼓地说“让小孩去阅读，去写作”，我们“把一个个还不会游泳的小孩推向大海，让他们到大海中学会游泳”。我们的初衷都是好的，我们希望用考试的杠杆来促进教学的变革，迎来教育教学的大刀阔斧的改良。可是，日常教学质量不变，日常怎么教不管，就在期末测试上突转，带来的后果是谁都不愿意看到的。我并未看见小孩因此而爱上学习，爱上语文。 我和正逢五年级的儿子谈话。期末时，他连说的兴趣都没有了。要知道我们父子间每次对话就是“今天，有什么好玩的事么？”他在回答时，总会添油加醋地说好多故事。而复习了，我一再追问，他只剩下摇头。我们一起看着他房间里平时拼装的机器人，已经蒙上厚厚的灰尘，我们的心中，也蒙上了悲凉。 期末了，在教室里大炼钢铁！ 我不禁想起妈妈告诉我，大炼钢铁的时代是多么的可笑。都不管什么材料，都放进熔炉里烧炼；不讲方法，不顾实际，只追求数量。我也想不通为什么老师会突发奇想用“大炼钢铁”来关联期末？这愚蠢的做法和期末复习原本无法沾边啊，能扯得上关系吗？只是觉得话中无疑有讽刺与自责，老师也是身不由己；有一些期待，钢铁炼成也好；更有自我解嘲的幽默，可这个幽默，听起来要带着泪水挤出笑啊。 “钢铁是怎样炼成的？”，我真的不知道。我只听说部编教材总主编温教授说：“不读书，未来连试卷都做不完。”可是教材主编一定无法相信，小孩很爱读书，如今的基础教育阵营中，我们对阅读的重视达到一个高峰期。可无法想象的是——小孩不是不读书，是没时间读书。 我还想告诉温教授，不要担心。即便小孩没时间读书，但他也能考出高分。因为有复习时百倍千倍的淬炼，百炼成钢，他们通过刷题，早就有了应对各种测试题的“功夫”。在此时，此事中，“功夫是练出来的”，得到最可笑的印证。千万不要小看一线自己琢磨出来的应对措施，不要小瞧一线吃苦耐劳的力量。试题发面貌彻底改变了，我们的刷题应对方式也随之变化。只不过，辛苦这一代的小孩，你们处在变化发生的时期，受累了。原先备好这一个学期的内容，就可以充满信心地走进考场；如今要把《课标》推荐的所有古诗都背诵完毕，也许只遇到填写一两句，呵呵，那也是心满意足啊。请只管相信——“明天会更好”。 新学期就要来了。我们不抱怨。写此文，就是互换新的测试变革要带来教学的变革，要带来课堂的改变，要带来日常的转变。日常上课的方式可以改一改，平时上课的内容可以改一改；集中测试的模式可以改一改。测试，可以是日常观测，更应该是学业过程检测。 一张试卷定乾坤。试卷再好，都是“百倍劳累”累积出来的。这样的钢铁炼成了，也是废柴。 |
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