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这个时代如果不去创新，就容易被时代淘汰。 不断创新、不断突破，正是创客教育所提倡的。 by 向金 2017年度乐高优秀教学案例展示大会上，来自西安交通大学附属小学的向金老师分享了“陀螺发射器”STEM课程，获得年度优秀设计奖。向老师提出“可控的不确定性”模块化创新教学理论，也受到与会专家的好评。
 在这堂课上，孩子们将通过用EV3搭建陀螺发动机并进行编程，以非常直观的方式学习一些机械基本原理。 向老师解释说：“可控是指有确定的答案，不确定则是指没有唯一正确的答案。我将可控和不确定有机结合在一起，并融进了乐高教育4C学习流程中，让孩子们能够充分发掘自己的STEM潜能。”   向金 热衷于跨界：西安交通大学附属小学-语文教师，创客，机器人老师。2004年和乐高教育结缘，2005年用教学生用乐高机器人拿到第一个世界冠军。之后率队13次获机器人竞赛世界冠军。主要研究方向包括机器人教育、创客教育、思维可视化、人工智能等。 2014年，随着“创客”概念的普及，和志同道合的朋友筹资创办了公益性质的创客空间，帮助引导更多热爱科技创新的人在玩中把想法变为现实。致力于创客教育的发展与推广，参与并编著科技教育与机器人著作25本。 联系阶段（可控） 齿轮是生活中常见的机械器件，孩子们见过以下的几种齿轮吗？数一数不同齿轮的牙齿数量。跟日常生活结合，让他们说说齿轮在不同场景的应用。  机构中瞬时输入速度与输出速度的比值称为机构的传动比，在齿轮组中，传动比等于主动轮齿数除以从动轮齿数。让孩子们计算不同齿轮组的传动比，并填写过程和结果。他们能总结出两个齿轮的大小和传动比的关系吗？ 建构阶段 可控  按照给定的图纸，孩子们将用EV3搭建一个基础的陀螺，通过一根长导线连接马达。马达发动机启动后，会将能量通过齿轮传递给陀螺，使它转动起来。 不确定 接下来对陀螺进行编程，通过尝试调整参数，孩子们可以控制旋转的圈数、速度。想要陀螺转动起来需要足够的惯量，所有要让马达功率尽可能地大，建议用100，此外运动的圈数也要尽可能多。 延续阶段 可控  仔细观察陀螺，思考一下这个装置的齿轮组有着怎样的变化速度。1号齿轮转动一圈，2、3、4号齿轮各转动几圈呢？让学生将自己的思考结果填写出来。 不确定  给搭建好的陀螺做一点小改变，比如将轮子换成小轮子，去掉外面的轮胎而只保留中间的轮毂，将轮子尽量往上放从而靠近顶端的位子。在这三种情况下再次进行实验，记录下实验效果，说说陀螺的稳定性（即旋转时间的长短）与哪些因素有关。 课后延续 实验也可以和艺术相结合。孩子们可以在陀螺上增加一张卡片，将卡片分为相等的几等份并涂上不同的颜色，然后让它高速地旋转起来。看看颜色发生了什么变化，查询资料或者上网寻找资料，寻找其中的奥妙。 反思阶段（不确定）  在完成实验之后，学生们需要进行自我评价。
根据实验情况，老师可以在小组中评选出最佳创意奖，最佳设计奖，最佳合作奖和最佳毅力奖，以此鼓励孩子们继续学习。  无数的科学奥秘正等着孩子们去探索呢。通过这节“陀螺发射器”课程，孩子们可以获得马达控制、顺序等待、齿轮传动方面的基本知识；更重要的是，“可控”和“不确定”递进式的课程设置，可以引导孩子们有方向性地展开他们的想象力、创造力。他们完全可以发挥自己的创意，在搭建手册的基础上制作一个不一样的陀螺发动机！ |
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