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1、 语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。 语言文字运用和思维密切相关，语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。语言是重要的交际工具，也是重要的思维工具；语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。语言的建构与运用是思维发展与提升等都是以语言的建构与运用为基础。 一一思维是心理活动过程，它借助语言等抽象的反映现实世界、创造世界。思维的本质在于创造，即发现新的关联，推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法。
2、 发展思辨能力、提升思维品质。一一思辨能力即分析质疑，多元解读；思维品质指思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等。
3、 语文学科核心素养是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。一一思维方法指：概括、归纳、推理、实证、分类等。
4、 思维发展与提升一一是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。
5、 增强形象思维能力一一获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。
6、 发展逻辑思维一一能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现；运用基本的语言规律和逻辑规则，判别语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识；运用批判性思维审视语言文字作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文字的认识。吴炳忠
7、 提升思维品质一一自觉分析和反思自己的语文实践活动经验，提高语言运用的能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性。
8、 通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。
9、 学习剖析、评价文化现象一一关注当代文化生活热点，聚焦并提炼问题，展开专题研讨，揭示文化现象，提高多各种文化现象的认识能力和阐释自己见解的能力。现状调查与比较研究相结合，分析研究与参与传播建设相结合。提高理解、辨析、评判水平。培养求真务实的态度。
10、知道信息来源的多样性、真实性，辨识媒体立场，多角度分析问题，形成独立判断。一一通过实例分析，分析合理选择，总结形成结论。
11、 思辨性阅读与表达一一发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
12、学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。吴炳忠
13、围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等商讨、有风度、有礼貌地进行辩驳。
14、阅读古今中外典型的思辨性文本，学习并梳理论证方法，学习用口头与书面语言阐述和论证自己的观点，驳斥错误的观点。
15、要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。一一学习必要的逻辑知识，帮助学生解决概念、判断、推理等方面的问题。思维方法：概括、归纳、推理、实证、分类等。
16、分析其中的论证的逻辑性和深刻性一一提高理性思维水平、论证逻辑能力，加强理论推导。对表述逻辑作出评价，分析其推理的合理性，或揭示其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处等。
17、增强学生的论辩能力一一提升思想认识水平、理论论证的能力和水平，用正确的观点与方法分析问题，得出结论。
18、发展批判性思维一一从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑、反思，作出自己的分析判断。吴炳忠
19、对材料有自己的思考和评判，辨析观点与材料（道理、事实、数据、图表等）之间的联系。一一能区分事实和观点，分析各部分内容之间的关系，发现材料之间的联系。
20、能利用获得的信息分析并解决具体问题一一概念准确、判断合理、推理有逻辑。
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