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公平对待每一个学生是职业道德的要求，也是衡量一个教师是否具有公平、仁爱之心的标尺。 不可否认，人是存在差异，学生同样如此。一所学校或是一个班，有成绩拔尖，品行优良的学生，有成绩平平，默默无闻中等生，也有大字不识几个，个性张扬，爱调皮捣蛋的“打架大王”。优生老师们自然喜欢，调皮生呢，令老师烦恼。但我们不能因为调皮生令自己烦恼就对他们另眼相待。课堂上莫视其的存在，提问、朗读、小组活动等教学活动与他们无缘。生活上不愿走近他们。如果是这样，我们就不配称之为教师了。学生是未成年人，其思想，道德认识属于正在成长阶段，具有可塑性，所以要有发展的眼光看待学生，他们是活生生的个体，不是教科书。不能因为其有这样那样的缺点，我们从心理就拒绝他们。 作为教师要有教育心理学常识，要懂得尊重和宽容包括接纳学生的缺点。课堂上顽皮的学生有这样那样出格的行为，有时候其只是希望得到更多的关注而已。如果才老师不了解这一点，一但学生在课堂上有一点出格行为就小题大作，事必影响课堂教学。根据本人经验，可以向其示意，或暗示，或微笑，用无声的语言让其心回归课堂，这样既让其明白老师用意又不影响其它同学听课，达到两全其美的效果。 现实生活中为什么调皮的学生走出社会后对老师更加爱戴和尊敬，我想一个原因就是其在年少不懂事的时候，老师作为家长对其教育引领，指点迷津。其认为老师是从心里真正关心和帮助他的人，所以感激。我教过的两个学生就让我终身难忘。那是1996年，我当班主任，班上有位学生叫王生钢，名如其人，经常在班上搬弄事非，天不怕地不怕，听不进父母、老师的劝告。有一天早读课，班上有女同学对我说：老师，王生钢不来早读，他在校门口的小店里吸烟。小小年纪就学吸烟！真是不学好，要学坏！当时我喃喃自语，随后向小店走去。当我要靠近小店时，其可能发现了我，“嗖”的一声，向小店对面的公路飞奔过去，我当时一边招手一边示意其不要跑，但他哪里会意，我越喊，其跑越快，纵身一跃飞过将近2米高的一道篱笆，当时我惊呆了，那来这么大的潜能！过后，我找他来苦口婆心对其教育，指出：你当时一跳，难道不担心篱笆后面有玻璃片或铁钉之类的动东西。 时间一晃过了十七年，2013年的某一年，我在兴隆一个单车棚锁车，一个小伙子特地从对面大街老远跑过来，喊我老师，并说道我是王生钢呀！我好感动，一连点头，哦，哦，哦！过后我内心来个衡量，在教过的学生当中有些成绩优异的，考上大学后与老师碰面招呼都不打一声，而这些当年的顽皮生心中确时刻惦记着老师，当然作为老师不是计较你打一声招呼，而是看你有没有礼貌，有没有感恩之心。 另一学生名叫王策钢，这个学生性格特硬，有一回其与班上同学闹矛盾，我当时只轻轻说他几句，没想到其挥起拳头向身旁的玻璃窗一击，幸亏玻璃没有破，要不后果不堪设想。过后我同样对其进行耐心细致的教育育。中学毕业后，这个学生有一次与几个同学在公众合碰到我，又是让座又是搬椅子。行为举动流露出对老师的尊敬。我想两个学生都姓王，名字都带钢，一个是生钢，一个是“彻”钢。其读书那会都是顽皮生，为什么走出社会后反而对老师更加尊重呢？我想原因就是前面我点到的：老师是他们生长路上的引路人吧！ |
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