|
反思提高 做学生的领路人 ——我的教学评估总结 高长江 2018年1月
 两个多周的时间，每天都在听课、评课、检查常规、问卷、整理材料、反馈中度过，在忙碌中愈发感受到教师工作的不易。尽管我们的老师在课堂、常规等某些细节上还需要改进，但这并不能掩盖每一位教师的在教学工作方面的努力，亦不能掩饰老师们的教育初衷和教育情怀。在身边，很多老师为工作无私奉献；在身边，很多老师为教学在努力创新。无论是坚守或是创新，都是一种自信的表现。我想，文化自信最终落脚在教育教学上就是我们教师首先对教育、对自己充满自信，然后带动我们的学生对未来充满自信。 回顾检查的过程，现在反思，制约我们初中化学质量提升的问题有四个，分别是重讲轻学效率偏低、教学内容偏离教学目标,教学方法脱离学生实际,习题训练缺乏针对性。 一.审视自我 曾经和老师们共同看过一个视频——《鹰之重生》。老鹰一生的年龄可达70岁，要活那么长的寿命，它在40岁时必须做出一个困难却又十分重要的决定。因为当他活到40岁时，它锋利的爪子开始老化，无法有效地捕抓猎物。它的喙变得又长又弯，不再像昔日那般灵活。它的翅膀开始变得十分沉重，飞翔十分吃力。它不得不面临两种选择：要么等死，要么必须经过一个十分痛苦的更新过程——150天漫长的“修炼”。它必须费尽全力奋飞到一个绝高山顶，停留在那里，不得飞翔。老鹰首先用它的喙用力击打岩石，直至它的喙完全脱落。然后，静静地等候新的喙长出来。之后，老鹰就用它新长出的喙把脚指甲一根一根的拔出来，然后静静地等候新指甲一根根地长出；当新的脚指甲长出后，老鹰再用它们把那些沉重的羽毛一根一根的拔掉。又一个50天过去了，新的羽毛长出来了。老鹰开始飞翔。150天的漫长的“脱胎换骨”的蜕变，老鹰又获重生！——使我痛苦者，必使我强大！人之重生莫不是如此。
教学，不仅追求过程也要追求结果；不仅重视知识落实还要注重育人功能；不仅需要精讲点拨还要重视自主学习；不仅要面对学生还要面对家长、面对社会；很多因素导致教师的工作在时刻改变，当我们抱怨现在的工作环境的时候，当我们抱怨生源差的时候，当我们抱怨课堂整天改来改去的时候，我们忽视了最重要的一个问题——教师工作的特点决定了我们必须时刻在改变。试想，成长让学生每天都是新的；发展让社会每天都是新的。因此杜威感慨到“如果我们仍然以昨天的方式教育今天的孩子，无异于掠夺了他们的明天”。现实中，我们或许发现自己很多事情都是在重复。或许因为工作内容和范围长期没有变化，自己也不知道还有什么事情可做。偶尔有一些新的尝试，也看不见什么效果。由此带来的工作疲惫让我们迷茫。 实事求是的说老师们之间存在不小的差距，而这种差距往往只是因为有人顺应了时代在不断更新教育理念，不断更新工作的方式、拓展工作的宽度和广度；而有人则吃老本、走老路。前者获得是自我的一种肯定和满足，而后者则只能面对一个现实——心老了，人就老了。为什么有的课堂精彩而有的普通？为什么有的备课认真而详细而有的充满了应付？为什么有的听课记满了很多思考而有的却临时充数？为什么有的批改不仅多而且具有创造性而有的却寥寥无几？为什么有的反思真实可靠而有的全是摘抄的理论？为什么有的老师能够有自己的个性而有的只能机械重复？学生学习习惯、学习动力以及最终成绩的差距有些原因是客观存在的，但“生源差”绝不能成为我们工作的遮羞布，因为同样面对基础薄弱的学生，有人正通过努力进行着改变。 重塑自我，是一个痛并快乐的过程，只有身在其中，才会体会到工作的快乐。疲惫不是累，而是无效，迷茫不是“不会做”，而是“不知道做什么”。让工作重新回到“原创”，做“新”的事。法国文学家罗曼罗兰说过的：“世界上只有一种英雄主义，就是在认清生活的真相之后，依旧热爱生活。”教师都是英雄，无需取悦他人，但求源自内心。 二.审视课堂 这一次教学评估听的课中有几堂可圈可点，值得老师们借鉴。下营学校的李秋玲老师用层次性的问题引领学生理解知识，从而熟练运用知识解决实际问题。这堂课之所以印象深刻，不仅因为李老师抓住了每一个学生，学生的精气神很好，更为主要的是这节课进行了非常有效的训练；实验中学的齐姗、李栋栋的两位老师的课堂充分体现了集体备课、磨课，用集体的智慧解决课堂教学的难题；外国语学校的李海霞、崔君平两位老师注重学生的参与，思维在课堂上得到了充分展示；峻青初中的朱培华、王新超两位老师课堂容量大，练习的针对性强；围子初中邓瑞云老师认真细致，课堂落实好；龙池初中杨行、卜庄初中袁腾腾两位年轻的老师注重课堂设计，注重学生活动。还特别应该提到几位老教师，围子初中的赵淑霞老师课堂活力四射，工作态度认真细致，值得很多青年教师学习。夏店初中的李金香老师，实验中学牟秀芹老师，育秀学校王丽芳老师，还有峻青初中谢香菊、范林侠等一批老师老师，她们对课堂没有一丝的松懈，无论课堂的实验还是精神面貌都非常值得年轻人敬仰。 现在我们的课堂以新授课和复习课为主，无论哪一种课型都应以学生学到多少为判断标准。概括起来只有十六个字——“自主学习、合作交流、精讲点拨、有效训练”。但反思我们的课堂，现在问题最大的是头尾两个环节。自主学习不是放羊式，而是有目的的指导学习，巩固训练不是题海战术，而是有针对性的反馈提升。必须看到，我们的课堂还有几个不足，需要马上改进： 1.教学目标是提升质量的关键 《教育心理学》的作者奥斯伯尔在前言中说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要的因素，就是要探明学习者已经知道了什么，并应据此进行教学。”教学目标的落实是目前我们的课堂上存在的最大的问题。 备课中，我们常常对以下问题缺乏思考：什么是学生已经懂了的？什么是学生不懂但自己读教材可以懂的？什么是学生读教材也搞不懂但通过合作学习可以弄懂的？什么是老师必须讲授、非讲授不知的？什么是老师讲了也弄不懂、需要通过活动才能掌握的。在回答这些问题之前的同时，有三个问题就逐渐清晰，即这节课要学到什么程度？学生怎样去学？学生学的怎么样？也就是我们常说的教—学—评要形成一个统一的整体。正因为缺乏这一种思考，所以课堂上教师的教和学生的学容易分离，教师教的累，学生的学习效果差。 教学评必须一致，这就需要教师进行研究，研究大纲，研究考题，研究学生，研究习题，然后将这些通过课堂设计联系在一起。通过这学期的教研活动，我们已经基本明了教学目标的制定原则，即学习方式+要求+知识+检测方式实现统一。希望老师们在今后的教学中努力尝试这种教学目标制定的方式，并将课堂设计的重点放在教学目标的落实上。 2.每一节课都有高质量的学案 “教学评”一致性的关键是落实，学案就是很好的一种体现。在坚持的过程中看到有的老师学案有50多份，你有多少呢？学案的来源很多，可以自己整理，可以借鉴网络、参考书。本人认为，自己整理的学案才是最适合的，最适合的就是最好。此外，学案的利用率参差不齐，学案既然印制了，就应发挥其最大功效，给学生一个动手的平台，一个整理思维的平台。 3.让实验教学引领化学探究 每一位化学老师都非常清楚实验的功能，但是现实中化学实验并不占工作量，再加上实验的准备又比较繁琐，所以某些老师把化学实验当做了鸡肋。这种想法和做法可以理解但是难以接受！删除教材中的实验，“讲实验”、“背实验”是不负责任的做法。中考中学生怕什么？一怕探究，二怕计算。探究，离不开实验，而实验的思维需要在动手操作中一点点生成。纸上谈兵，学生永远是“实验的低能儿”。 在美国华盛顿儿童博物馆里有三句话：我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。让我非常感慨，我知道初中化学教学进度的紧张，也知道很多老师教着三个班，工作量大。我也相信老师们都知道实验的重要性，也相信所有的老师都希望学生学好化学。可是，为什么有的老师连最基本的演示实验都不做呢？荀子有一句话，我们可以共勉——不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。这句话道出实践的重要性。荀子在这句话后还有一句——道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。让我们从实验开始，让化学更像化学，让探究更像探究。 3.让“教学”转向“教育” 教师是自豪的职业，因为我们改变的是人。教学和教育最大的区别在于，教学突出知识传授，局限了课堂的范围，知识是死的。而教育则突出育人，注重知识的价值在于学以致用。有的老师上课忽视了联系生活，忽视了教学情境的创建，忽视了学生思维能力、理解能力的培养，只是一味的教授，我这个听课的都睡意浓浓，何况那些化学基础薄弱的学生。我们的化学课堂应该充满教育的正能量，从学生习惯的培养、情感价值目标的达成等细节出发，让学生在感受中掌握化学知识，同时又能运用化学知识解决生活中遇到的问题，这才是真正的化学教育。 三.审视常规 毋庸多说，编造的教学常规可以一眼看出来，好的教学常规也会让我感动。特别应该向老教师学习，认真规范、一丝不苟。随着检查，很多好的常规图片被我发到微信圈里，有你的吗？在这里有突破知识罗列、注重课堂目标落实过程的备课，有培养学生习惯收获到学生整理记录的笔记、错题本，有使用充分的学案、习题案，有批改认真的作业，还有一些个性化的常规材料，印象深刻的有下营学校的李秋玲老师的《复习记录本》，柳疃初中陈玉兰老师将课程标准作为学习资料记录在学习笔记上，实验中学的齐姗老师思维导图式的备课及学习心得的总结，仓街马兆宝老师给学生整理的基础知识清单，峻青初中朱培华老师的实验小社团，夏店初中李金香老师的学案，围子初中两位老师的批改等等，相信，只要静下心来研究，很多老师都可以拥有自己个性的常规，个性的课堂。 有几个问题需要注意： 1.加强习题训练的针对性 习题大致分为两种，一种是反馈性习题，看看学生学的有没有漏洞；一种是巩固性习题，通常作为作业布置课下完成；一种是检测性习题，属于质量过关。前面提到过的“教学评”一致性中，评价是重要的一环。评价需要高质量的、针对性强的习题；我们的学生从学习化学到中考备考做了多少试题？为什么学生做了成千上万的题目，考试成绩还是不理想？答案只有一个——缺乏有效的训练。现在我们必须面对的问题一是课堂反馈训练针对性不够，题目缺乏典型，题目难度、综合性偏大；二是巩固性习题缺乏筛选，重复训练；三是解决做题再错的现象严重。要解决以上三个问题的关键就是我们提供给学生的习题必须有目的性，巩固训练也好，变式训练也罢，只有精心设计习题，学生从中才会收获更多。下学期，以备考为主，习题的选择尤为重要。在常规检查中曾看到过李家埠初中高波老师的习题，很多都是筛选过然后手写的习题案，非常感动。愿我们的化学老师也能精心设计每一张习题案。 2.加强批改，及时掌握学情 心理学家罗西和亨利曾做过一个著名的反馈效应心理实验：他们把一个班的学生分为三组，每天学习后就进行测验，测验后分别给予不同的反馈方式：第一组每天告知学习结果；第二组每周告知一次学习结果；第三组只测验不告知学习结果。8周后将第一组和第三组的反馈方式对调，第二组反馈方式不变，实验也进行8周。反馈方式改变后第三组的成绩有突出的进步；而第一组的学习成绩逐步下降；第二组成绩稳步上升。实验说明，反馈方式不同，对学习的促进作用也不同。及时知道自己的学习成绩对学习有重要的促进作用，而且及时反馈比远时反馈效果更好。 峻青初中部分班级充分利用家长资源，邀请家长进行每天的学习检测，并阅卷，在家长群里公布分数。先不说利用家长来监考、批阅试卷是不是合理，但从达成效果上来说是非常不错的。正因为有当天检测，有成绩公布，每一位学生才会更重视课堂学习。当然，很多学校不可能做到当天检测每一门学科，但是在我们当中已经有很多人利用微信群借助于家长的力量加强学生基础知识的识记、化学方程式的默写，这是一个很好的尝试，只有评价，才有动力，只有每天都有评价，才会促成学生养成良好的习惯。 下学期常规检查的重点内容：备课（突出教学评一致性）、批改（学案、习题案）、个人的个性常规材料。 人与人之间最大的区别是什么？是观念、意识和对待事物的看法。佛家说：醍醐灌顶。其实开窍的是什么？就是观念、意识和看法。归根结底，还是思想。人的思想往往决定了人的成长，以及人一生的成就。让我们重新审视自己、审视课堂、审视我们的常规，只为更好的适应这个社会，成就自己的教育梦想。走过，看过，想过，然后整理出来，以此反思，只为更好的工作。话重了，说声对不起，但，有些问题必须改正，就从现在开始。 |
|
|
