全球素养框架示意图 PISA测试比各国的教育系统有着更国际化的标准，在下一轮2018年的测试中将会出现一项新的测试项目——全球素养。 经合组织的教育主管解释，在全球化的进程中，各国的经济、政治、文化力量不断增强，所以有必要用新的排名来展示各国年轻人的能力。 世界各地的教育领袖已经在不断谈论是否需要教授“全球素养”，来应对全球化的挑战。许多国家的课程已经朝着这个方向进行着。但决策者或教育工作者还不知道如何将“全球素养”纳入学校的学习课程中去。 世界经合组织将“全球素养”定义为：青少年能够分析当地、全球和跨文化的问题，理解和欣赏他人的观点和世界观，与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动，以及为集体福祉和可持续发展采取行动的能力。 根据该定义，全球素养是一个有着多重维度的学习领域，包含了知识与理解力、技能、态度这三个维度。 知识与理解力代表了个体为应对全球化和跨文化冲突带来的挑战与机遇所需要具备的知识与理解力。 技能指的是个体为达到某一特定目标，进行复杂且有组织的思考或者行为的能力。 全球素养对多种技能提出要求，包括：用超过一种语言进行交流；与来自其他文化或国家的人们进行恰当且有效的沟通；理解他人的想法、信仰和感受，并能从他们的视角来看待世界；为适应新的背景和情境，调整自己的想法、感受或行为；批判地分析和思考，以仔细检查和评估信息与意义。 态度指的是个体面对一个物体（比如一个人、一个团体、一个组织、一件事、一种行为、一个象征等）采用的心态。 PISA2018全球素养评估主要有两部分组成，一部分是认知测试，一部分是背景问卷。认知测试主要考察学生分析当地、全球和跨文化问题、理解和欣赏他人观点和世界观、与不同文化背景的人进行开放、得体和有效的互动、为集体福祉和可持续发展采取行动等状况。 在背景问卷中，学生会被问到，他们对国际事件的熟悉程度；他们的语言和交际能力发展程度如何；他们对“尊重不同文化背景下的人”之类的问题秉持何种态度；他们在学校有哪些机会来发展全球素养。学校和教师问卷将为此提供对比，展示教育系统如何通过课程和课堂活动整合全球、国际和跨文化视角。 综合看来，认知评估和背景问卷强调了以下教育政策问题： 1）学生能够在何种程度上批判审视当代议题在本地、全球和跨文化间的重要意义？ 2学生能够在何种程度上理解和欣赏不同文化视角（包括他们自己的）并处理分歧与冲突？ 3）学生能够在何种程度上互相尊重文化差异？ 4）学生能够在何种程度上关心世界、采取行动来对他人生活产生积极影响和保护环境？ 5）国家和国家间在全球素养教育机会中存在哪些不平等现象？ 6）在学校系统和世界上最通常和经常使用的多文化、跨文化及全球教育方法是什么？ 7）教师为发展学生全球素养所做准备如何？ 经合组织认为全球素养有三个方面—— “平等”，“凝聚力”和“可持续性”。 平等：收入和机会不平等的加剧，贫困儿童受教育程度低，使平等和包容性的问题一直是全球会议上的讨论焦点。数字经济正在慢慢代替许多人的日常工作，彻底改变就业的性质。这对一个打破互联网商业模式的年轻企业家来说是一个伟大的时刻。但对有的人来说，这就意味着生计的结束。 凝聚力：在世界各地正在进行着大范围的人潮流动，来自贫穷和战争的国家的人口流动加剧。接受难民的国家如何整合不同文化的群体，避免极端主义和原教旨主义的加剧？ 可持续发展：实现联合国的可持续发展目标是国际社会的重中之重。面对环境退化，气候变化，消费过剩和人口增长，符合现在需求的发展，又不影响子孙后代满足自身需求的能力更为重要。 经合组织将全球素养作为21世纪教育的核心，这也将是未来孩子发展的核心。 |
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