“自主”一词顾名思义自己做主，不受别人支配，每个人都掌握着自己的命运。从教育学角度来讲，它肯定的是人的价值、人的存在、人的主动性，坚持的是“以人为本”的原则，落实的是生命教育理念（即尊重人的个性特征、关注人的生命状态、激发人的生命活力、促进人的自我发展），发挥的是人的主体性。宜川中学从一所贫困普通县中到具有全国影响力的变化历程，就是一部以“自主”为核心的教育教学改革发展历程。
一、管理因“自主”而高效。
管理是管理者或管理机构，在一定范围内，通过计划、组织、控制、领导等工作，对组织所拥有的资源（包括人、财、物、时间、信息）进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。而管理的“自主”则是管理者对被管理者充分授权，从而激励被管理者的自觉性和创造性的管理方式。只有最大限度地激发被管理者的积极性、主动性和创造性，管理才能由行为管理变为思想管理、制度管理变为文化管理，最终达到管理的高效。一是要坚持生命教育理念。各级管理者在管理中一定要落实生命教育理念，切实维护生命尊严、激发生命活力，引导被管理者充分认识生命的意义，追求生命的价值，活出生命的意蕴，绽放生命光彩，实现生命辉煌。二是要努力创设良好的环境。积极创设民主、和谐、平等、宽松的氛围，为师生自主发展、自主成长提供更大的空间、更多的平台。三是要做到“责权利”有机统一。“权力下放、责任下移、利益下倾、落实下沉”，层层明确责任，逐级考核评价，环环强化落实，切实做到“事事有人管、人人有事干、事事有落实”，努力形成内力驱动的发展机制。
二、教师因“自主”而发展。
教师是学校的主人，是教育教学的承担者和落实者，学校的发展、学生的成长，离不开教师的发展。只有发展教师，才能发展学校、成就学生。因此学校不只是学生的学校，也是教师的学校，各级管理者要站在教师的角度看问题、找方法、明措施、抓落实，切实关注教师的生命状态，激发教师的工作激情。一是要坚持以人为本，倾注人文关怀。把教师冷暖放在心上，想为教师所想、急为教师所急。积极为教师排忧解难，多一些鼓励少一些指责、多一点奖励少一点惩罚。不断提高优秀教师的政治待遇和经济待遇。让青年教师干的有心劲、有奔头，老教师干的有热情、有盼头。二是要为教师自主发展创造宽松环境。让教师有充分的精力、有自主支配的时间、有自主发展的空间，潜心自主学习，自主研究，自主反思，自主总结，使自己的特长得到发挥，个性得以彰显。三是要提供交流平台，发挥引领性。通过备课互研会、班组会、教师论坛、听评课等形式，为教师提供反思交流，学习借鉴的机会。四是要建立健全激励机制。通过落实考核、评价、奖励等措施，明确导向，激励教师把自主上升为一种理念，变为一种自觉行动。
三、学生因“自主”而成长。
教育教学的对象是学生，而学生是活生生的人，这就决定了教育教学必须关注学生的生命状态，激发学生的内在发展动力和生命活力，营造适合学生发展的环境和氛围，突出学生的主体地位，发挥学生的自主性和主动性。一是引导学生自主教育。通过自主教育培养学生自信、自立、自强、自律精神，促进学生成为身心俱健的全人，培养学生的主体意识和学习动力，促进学生主动发展。二是激励学生自主管理。自主管理是对组织或个人充分授权，从而激励组织或个人学习自主、工作自觉、生活自理。通过成立学生自主管理委员会、学生代表大会、学生校长、监督团等机构，让学生自主组织、自主参与、自主决策、自主评价，从而达到自主发展。三是教会学生自主生活。责任始于自主生活，给学生什么样的校园生活,就决定了学生会有什么样的担当意识和能力。着眼于给学生“赋权”,从课程、教学、学生活动等方面进行整体规划,改变学生的校园生活状态。教育学生遇到任何事都有自己的想法，待人接物要有自己的主见，别人的想法可以作为参考，但不是最主要的，不是说要以自我为中心，只是遵从自己内心的想法。生活中很多可以自己解决的问题，尽量自己做主自己解决。四是助推学生自主学习。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。柏拉图说过，教只能给予推动，使学生自己找到必须认识的过程。缺少自主性和主动性的学习，就偏离了“以人为本”的教育理念。可见教师的作用就是助推、引导、激励、促进。教师的教必须围绕学生的自主性展开，从学生的学情出发，精心设计活动、指导学生实践，并通过学生自身能动的学习活动，主动获取知识，形成技能，发展能力，完善人格。
总之，我们一定要高举“自主”这面旗帜，以人的发展为立足点，以改革创新为着力点，坚定不移“自主”方向，牢固树立“自主”理念，切实强化“自主”意识，深入推行管理自主、教师自主、学生自主，让“自主”真正成为促进学校发展的内在动力，只有这样学校才会因“自主”而迅猛发展、未来才会因“自主”而更加辉煌！
