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“师徒结对”是教师研修，专业成长的好途径
原题：“师徒结对”之我见 三十多年的教育教学生涯，我带了一批批的徒弟，现在，学校安排我和彭主任一人带一个徒弟。我一直认为，“师徒结对”是年轻教师得到锻炼成长的有效途径。 “师徒结对”可使年轻教师尽快熟悉教育教学业务，节省成长时间。教育工作需要教师不但有相应的学历和专业知识，而且还有相应的教育教学与课程探究能力。对年轻教师而言，这些能力固然要通过自己的教育教学实践去慢慢摸索、积累逐步形成。但这个周期往往较长，且易走弯路，冒风险，甚至要付出失败的代价。可教育不是循环工程，每个学生一生就一个初中三年，也不容我们去试验、失败，在这种情况下，年轻教师向有经验的老教师学习、讨教，不失为使自己尽快成长的一个积极稳妥的捷径。 杜甫在《戏为六绝句》里说：“别裁伪体亲风雅，转益多师是吾师。”意思即要向不同的老师学习，才能促使自己不断进步。孔子曾向老子学《易》，向师襄学习音乐，最终孔子的成就超过了这二个人。我校的师资实力很雄厚，有一批市、区级名师，学科带头人，这是一笔非常宝贵的财富。他们身上宝贵的教育智慧、敬业精神一定会得到薪火传承，发扬光大。师资培训形式很多，我个人认为，这种手把手“传、帮、带”形式更有实在意义。同一学科开展的同步教学行为，徒弟便于在吸收师傅的教学内容、教学艺术的基础上进行改进，这对于新教师的培养来说真正做到了“因材施教”。 有专家认为，“师傅领进门，修行在个人”。我不完全赞成这样的观点。虽然，这句话道出了教师个人学习修炼的重要作用。但作为师傅，我们既要感到这是为教研组培养后备人才的义务与责任，更要有一种无私奉献的精神；作为徒弟，我们要珍惜学校搭建的这个平台，谦虚、诚恳地向师傅学习，认真、扎实地提高自己的教育教学能力。 我认为，师傅带徒要“三管齐下”。首先是思想上引导，让年轻人正确辨别“是非曲直”。不能被现在社会功利、浮躁所同化，要教导年轻人勤于学习，善于积累；勤于思考，善于总结；勤于实践，勇于吃苦；勤于钻研，精于本职。脚踏实地做事，经得起诱惑，耐得住寂寞，无论在什么环境中都能保得住操守——“出淤泥而不染”，明确自己的人生目标，锲而不舍地去学习、实践，再学习、再实践，循环往复，就一定会闯出属于自己的成功之路。其次是作风上身教，通过自身的人格魅力和表率作用来教育、带动徒弟，使他们能够自觉养成敢于担当、敢为人先、敢争一流的工作作风。再次是业务上帮带，进行全程跟踪帮教，把自己的工作经验和方法无私地传授给徒弟，从而使他们尽快地提高教育教学水平，力争“一年埋头、二年抬头、三年带头”，五年内能成为姜堰四中讲台上独当一面的教学骨干。 我认为，带徒形式上要“不拘一格”。师徒结对较之其他培训方法，更具直接性、针对性。在实施过程中，我们要通过不拘一格的形式，体现自主性和个性化，可以通过集体备课、教研沙龙、网络、面谈等形式，让徒弟有充分的空间和时间与师傅沟通交流。同时督导室、教务处既要严格规范，同时也要与时俱进，加强对带徒过程的指导，创造更多的机会加强师傅间、徒弟间的交流，做到相互取长补短，借鉴提高。 我认为，师徒之间也要“教学相长”。每一位师傅都是一本书、一部字典，是徒弟取之不尽的教学财富。在向师傅学习的过程中，徒弟要努力做到“四勤”。一是脑勤，充分发挥各人的聪明才智，从人们习以为常司空见惯的事物和现象中发现问题，力争做到全面、细致。二是口勤，虚心向师傅请教，向身边的每一位同仁请教。三是腿勤，积极主动地进行实践和调查研究，做到在结对期间多出成果。四是手勤，要细致琢磨，反复推敲，注重理论积累，多动笔，要求一学期能写出一篇像样的教学反思，在报刊上至少要发表一篇教学论文。 “师徒结对”绝大多数是学校开展的活动，是领导所点的“鸳鸯”，自发组成的“师徒”很少。这种活动徒有虚名的多，名符其实的少。总结一下，我认为，教徒弟和教学生一样，徒弟要尊重师傅，亲其师才能信其道；要有一颗积极进取的上进心，虚心好学，尤其是善于自我学习和钻研；要能够持之以恒地刻苦努力，锲而不舍，不断进取。同时，师徒要平等对话，相互学习和帮助，相互理解和促动，教学相长。只有这样，师徒结对才能充分发挥作用。 【作者简介】 康鹤彪，男，江苏姜堰市第四中学英语教师，现任国家基础教育实验中心外语教育研究中心研究员，中国教育学会会员，中国教育学会外语教学专业委员会会员,，姜堰市作家协会会员。
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