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妈咪读呀原创 1 为什么同样的老师授课，有的孩子成绩优异、有的孩子一团浆糊，差别在哪里？不谈遗传的原因，如果有人一直坚持对“失败”做研究，能发现什么？斯坦福大学心理学教授Carol Dweck花了40年时间，专注研究孩子的成长过程，总算窥见了优秀的“秘密”。 再说“秘密”之前，看以下几个场景，是否似曾相识。 场景一：3岁小朋友搭积木，眼看就要成功，因为一个摆放失误，积木哗啦啦倒地。小朋友把积木一堆，“妈妈我不搭了，再也不玩这个了。” 场景二：带孩子去商场玩，经过一个玩具店的试玩桌。孩子左右摆弄玩具，确定有一点难度，很快放弃，玩另一个。糟糕，另一个玩具也并不那么友好，放弃，再摸下一个…… 场景三：教两岁8个月孩子背唐诗，背了许久还找不到感觉。孩子说：太难了，我讨厌这个，然后书被扔了。 这样的场景，估计好多父母会遭遇。有的一笑而过，有的训斥两句，更多的是不当一回事。其实，从幼年开始，有一种品质就渐渐凸显了，那就是Grit——坚毅品质。 《时代周刊》曾经刊登文章“How to Make Sure Your Kids Have ‘Grit’”（如何确定你的孩子具有“坚毅”的品质），文章中提到的坚毅品质，就是Carol Dweck教授40年来专注研究的领域。 那么，拥有坚毅品质的孩子，在场景1~3中，是怎样应对呢？他们会用积极的心态重新搭建积木；他们会反复把玩一个玩具，直到搞清楚怎么玩的机理位置；他们会把唐诗当做一项挑战，背不下来没关系，换个时间继续。 所以，如果你的孩子能持续、投入地做一件事，他们很可能在未来人生中走向光芒万丈。正如Carol Dweck教授研究结论：比起智力、学习成绩或者长相，坚毅是最为可靠的预示成功的指标。因为它能保证孩子对长期目标的持续激情及持久耐力，不忘初衷、专注投入、坚持不懈，并在这一过程中自我激励、自我约束和自我调整。 2 那么，斯坦福教授Carol Dweck当时是怎样做实验的？ 1978年，Dweck和团队给小朋友们出了一道智力拼图的难题，并记录、观察孩子们的表现。由于题目有一定难度，不一会，有孩子开始迷茫：我觉得做不出来。有的小朋友开始找借口：我记忆不太好。甚至有的一屁股坐地下：“我放弃了。”但让Dweck惊讶并改变了她整个职业生涯的，是成功完成拼图的孩子行为。 由于拼图越来越难，有一些孩子不但没有抱怨、发脾气，反而给自己积极的心理暗示。一个10岁的男孩特意找一把椅子坐下，大喊一声：“我喜欢这个挑战！”有的孩子说：“差点我就做出来了！”有孩子还说：“之前那个做出来了，这次我还能成功！” 正是由于这些孩子的语言，激发了Carol Dweck教授的研究目标。她把研究这些孩子的思维模式作为一生的奋斗目标，终于找到了成功孩子的思维模式——成长型思维模式。而中途放弃的孩子，则是固定思维模式。 成长型思维模式的特点，在于不断勉励自己进步。他们不怕错误、不怕失败，反正没到终点，自己能一直去尝试。他们更关注现在的自己和过去的自己比较。 固定型思维模式的特点，觉得自己的智力和能力定量。反正达不到目标就是智力不够或者能力不足，他们总能给自己找到理由。因此他们害怕失败、担心被否定。 显而易见的，为什么会有神童仲永最后会泯然众人矣，正是因为“固定型思维”作祟。 3 那么问题来了，成长型思维模式可以培养吗？答案是肯定的。 Carol Dweck教授说，在夸奖孩子时，要尽量避免“聪明”、“天赋”等词汇，而要侧重赞美为做成功一件事付出的努力。 当孩子做手工，完成一个漂亮的千纸鹤，不要说“宝宝你太聪明了，妈妈都叠不出来。”而要说“我知道你为叠纸鹤动了脑筋，付出了努力，妈妈期待你还可以叠出别的手工作品来。” 另外，父母要学会给孩子减压，告诉他们——你不需要次次都很完美。遇到困难难免，可以和孩子一起应对。比如，孩子组装一个玩具遇到挑战完成不了，他试图放弃。我们可以说“你试一下，就算失败也没关系，妈妈可以和你一起总结经验。”成长型的孩子永远不言失败，他们总是跌倒了还懂得站起来。 最后，要帮助设立目标。比如，每天晚上我陪伴小小费的时间有限。我会先给自己设立目标：今天晚上要读几本中文故事，再讲一个英语绘本，听几首唐诗，再带着孩子玩一会玩具。然后我会把这些目标告诉孩子。从小小费两岁开始，坚持这样做。 一段时间后你发现，合理的规划和目标，能高效率做很多事情。而且回顾之前的成果，你发现竟然和孩子一起完成了那么多目标，成就感油然而生。 |
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