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斯坦福教授40年研究成果:常说3句话,孩子的未来将走向光芒万丈

2018-02-08  竺言小聚

妈咪读呀原创

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为什么同样的老师授课,有的孩子成绩优异、有的孩子一团浆糊,差别在哪里?不谈遗传的原因,如果有人一直坚持对“失败”做研究,能发现什么?斯坦福大学心理学教授Carol Dweck花了40年时间,专注研究孩子的成长过程,总算窥见了优秀的“秘密”。

斯坦福教授40年研究成果:常说3句话,孩子的未来将走向光芒万丈

再说“秘密”之前,看以下几个场景,是否似曾相识。

场景一:3岁小朋友搭积木,眼看就要成功,因为一个摆放失误,积木哗啦啦倒地。小朋友把积木一堆,“妈妈我不搭了,再也不玩这个了。”

场景二:带孩子去商场玩,经过一个玩具店的试玩桌。孩子左右摆弄玩具,确定有一点难度,很快放弃,玩另一个。糟糕,另一个玩具也并不那么友好,放弃,再摸下一个……

场景三:教两岁8个月孩子背唐诗,背了许久还找不到感觉。孩子说:太难了,我讨厌这个,然后书被扔了。

这样的场景,估计好多父母会遭遇。有的一笑而过,有的训斥两句,更多的是不当一回事。其实,从幼年开始,有一种品质就渐渐凸显了,那就是Grit——坚毅品质

《时代周刊》曾经刊登文章“How to Make Sure Your Kids Have ‘Grit’”(如何确定你的孩子具有“坚毅”的品质),文章中提到的坚毅品质,就是Carol Dweck教授40年来专注研究的领域。

那么,拥有坚毅品质的孩子,在场景1~3中,是怎样应对呢?他们会用积极的心态重新搭建积木;他们会反复把玩一个玩具,直到搞清楚怎么玩的机理位置;他们会把唐诗当做一项挑战,背不下来没关系,换个时间继续。

所以,如果你的孩子能持续、投入地做一件事,他们很可能在未来人生中走向光芒万丈。正如Carol Dweck教授研究结论:比起智力、学习成绩或者长相,坚毅是最为可靠的预示成功的指标。因为它能保证孩子对长期目标的持续激情及持久耐力,不忘初衷、专注投入、坚持不懈,并在这一过程中自我激励、自我约束和自我调整。

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那么,斯坦福教授Carol Dweck当时是怎样做实验的?

1978年,Dweck和团队给小朋友们出了一道智力拼图的难题,并记录、观察孩子们的表现。由于题目有一定难度,不一会,有孩子开始迷茫:我觉得做不出来。有的小朋友开始找借口:我记忆不太好。甚至有的一屁股坐地下:“我放弃了。”但让Dweck惊讶并改变了她整个职业生涯的,是成功完成拼图的孩子行为。

由于拼图越来越难,有一些孩子不但没有抱怨、发脾气,反而给自己积极的心理暗示。一个10岁的男孩特意找一把椅子坐下,大喊一声:“我喜欢这个挑战!”有的孩子说:“差点我就做出来了!”有孩子还说:“之前那个做出来了,这次我还能成功!”

正是由于这些孩子的语言,激发了Carol Dweck教授的研究目标。她把研究这些孩子的思维模式作为一生的奋斗目标,终于找到了成功孩子的思维模式——成长型思维模式。而中途放弃的孩子,则是固定思维模式。

斯坦福教授40年研究成果:常说3句话,孩子的未来将走向光芒万丈

成长型思维模式的特点,在于不断勉励自己进步。他们不怕错误、不怕失败,反正没到终点,自己能一直去尝试。他们更关注现在的自己和过去的自己比较。

固定型思维模式的特点,觉得自己的智力和能力定量。反正达不到目标就是智力不够或者能力不足,他们总能给自己找到理由。因此他们害怕失败、担心被否定。

显而易见的,为什么会有神童仲永最后会泯然众人矣,正是因为“固定型思维”作祟。

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那么问题来了,成长型思维模式可以培养吗?答案是肯定的。

斯坦福教授40年研究成果:常说3句话,孩子的未来将走向光芒万丈

Carol Dweck教授说,在夸奖孩子时,要尽量避免“聪明”、“天赋”等词汇,而要侧重赞美为做成功一件事付出的努力。

当孩子做手工,完成一个漂亮的千纸鹤,不要说“宝宝你太聪明了,妈妈都叠不出来。”而要说“我知道你为叠纸鹤动了脑筋,付出了努力,妈妈期待你还可以叠出别的手工作品来。”

另外,父母要学会给孩子减压,告诉他们——你不需要次次都很完美。遇到困难难免,可以和孩子一起应对。比如,孩子组装一个玩具遇到挑战完成不了,他试图放弃。我们可以说“你试一下,就算失败也没关系,妈妈可以和你一起总结经验。”成长型的孩子永远不言失败,他们总是跌倒了还懂得站起来。

最后,要帮助设立目标。比如,每天晚上我陪伴小小费的时间有限。我会先给自己设立目标:今天晚上要读几本中文故事,再讲一个英语绘本,听几首唐诗,再带着孩子玩一会玩具。然后我会把这些目标告诉孩子。从小小费两岁开始,坚持这样做。

一段时间后你发现,合理的规划和目标,能高效率做很多事情。而且回顾之前的成果,你发现竟然和孩子一起完成了那么多目标,成就感油然而生。

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