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文：罗玲 - 图：网络 - 编：叮当  那天带孩子参加亲戚聚餐。很多亲戚她第一次见面，其中有两位从美国回来，难得一见。事先我告诉她，别像小时候一样只顾自己吃，现在是大孩子了，也要多和大家聊天啊。席间，她表现的很好，主动问人家在美国的生活习惯。她留意去听大人的谈话，积极地插话。她的插话总是有一些大词，展示了广阔的知识面，但又明显是孩子的话，常常让我想笑。比如，人家聊到，小时候俩人偷金鱼，把鱼含嘴里跑回家，鱼也没死。她插话：“达尔文也这样做过。他小时候喜欢观察虫子。看到特殊品种就收起来，手拿不了，就含嘴里。”别人说，自己小时候没好好学习啊，她说：“主要是要有学习能力。”别人说到机器人，她说，对！人工智能是趋势。大人谈到中美生活这些年的变化。她接话：“我看到有人说，二十一世纪是属于中国的！”说到日本人长寿，她说，“我去过日本，日本人吃的少而精，每顿饭都有纳豆。”众亲友都很喜欢她，说太可爱了。 后来我俩吃完想先走，我看大家聊的热闹，不好开口。还是她有办法：“我提议咱们照个合影吧！”她找来服务员，合影，之后，正好大家都回座位，我说我们还有羽毛球课，得先走，你们慢慢聊。我从小到现在，都是在饭局上不太说话的人。孩子的性格却是喜欢交往。她这次比小时候，最大的进步是，她能围绕对方的话题来聊。小时候她也敢说话，但都是讲自己感兴趣的事，比如说同学间趣事，也不管人家知不知道这同学是谁，有没有兴趣听。看来还是长大了！ 回家后，夸奖之余，由这些谈话想到了一个问题。为什么她的这些插话说的都对，话题也相关，但却显得孩子气？和大人之间真正的聊天有不同呢？ 仔细想，发现，儿童思维的特点就是这样，他们更多是围绕字面意思去接话的。平时和她聊天时也发现，我说到一个事，她并不去细想这事背后有什么道理，我想表达什么，而是听到我提到什么，就中途打断我，急着说一个和这事表面有共同点的事，我需要努力再把话题拽回来。 而大人谈话不是如此。大人间的正常交流，会考虑到，对方说这段话的情感、动机，以及谈话场合、人物关系背景等等。比如，聊到儿时偷鱼的事，饭桌上的其他人感受到的，不是表面这个嘴里含小动物的做法，而是——这多年未见的表兄弟俩，原来在儿时还有这些趣事，当时曾有这么亲密的关系。也许他们由此会想到自己和其他亲友的陈年旧事，或者顺便问问对方当时多大，或者回想起来他们曾经一起住过的地方。这是成人间正常的交流。 另外，孩子之所以只能谈论表面现象，除了思维习惯，还因为，他们缺少足够的背景信息。他们无论是自己的生活阅历，还是对对方的了解程度，都没有很多信息可以参考利用。大人所谈论的事情，在她眼里，就是单纯这一件事，没有复杂的背景信息跟着，所以，她无可加工。一件事，就是简单的一件事。 你问比较小的孩子，“你有表吗？”他会自豪地回答：“我有表！”问大一些的孩子，也许他明白你想知道什么，会告诉你现在几点。 随着人逐渐长大，背景信息，比如各种常识、人物关系、相关阅历等等，积累多了，有归纳和比较，我们自然就会感受到各种深层的意思。这个变化不用教也会自然发生，但如果多留意，也许会做得更好。另外，在这方面，男性比女性更没有优势。我们常感到，跟老公交流费劲，就是很多男性直到成年，也不太擅长领会别人话里的实际意思，只听到字面意思：让他记得把衣服收了，他只收衣服不收裤子。 当然了，成人之间，关系不同，谈话时放松程度不同。对谈话内容进行深度理解，对大人来说也是耗费脑力的事情。所以，朋友间聚会开心，就是因为你不必想那么多，想说什么说什么，可以无话不谈，不累。 对孩子，我们也不必要求那么多。不过我又想到了语文学习中的阅读理解。很多小学生做阅读理解时，总是分不高，就有这两方面的因素： 1、没有深度理解的习惯。 2、背景信息缺乏。 语文的阅读理解题，大概分几类， 1、考察对具体信息的把握。 2、考察对整体或某个段落核心意思的提炼。 3、考察对作者一些隐含意思的领会。 第一个通常孩子们都能找到，第二和第三对很多孩子来说有难度。为什么？因为，很多学生平时读书时，只是在关注表面意思，没有去停下来思考的习惯。有些成人读书也是这样，大脑处于比较被动的状态，像看电视，像躺在小船上随波荡漾。消遣的书这样读当然可以，但是作为学生，你要在享受阅读乐趣之后，开始学会边读边思考。 背景信息的缺乏也会非常影响你对文本的理解。研究发现，工作记忆效果如何，不仅取决于工作记忆容量的大小，更与信息加工的速度、效率有关。当你阅读比较熟悉的内容，你会感到不太吃力，速度快，理解的透彻，因为大脑需要处理的任务比较少，熟悉的信息不用消耗很大认知资源，你的大脑有足够空间记住更多信息，快速思考，理解更多深层的意思。 下面的图是个小例子，说明表层与深层理解、背景信息对理解的影响。 不熟悉背景资料的人的眼里 （只看到表面，理解深层含义很困难） 在熟悉背景资料的人眼里 （看到深层含义，理解速度会很快） 那么，家长可以怎样帮孩子提高这些方面的能力？ 平时聊天时，除了介绍事件和背景信息，尽可能多地问孩子问题，用一个个问题推动他向前思考，思考更深层的内容。比如，看了电影《奇迹男孩》，可以跟孩子聊很多：你知道姐姐的好朋友为什么夏令营后不与她交往了吗？你觉得奥吉有哪些优点？如果你是他，你会感觉怎样？故事里有哪些行为是勇敢的？ 孩子读书，告诉他，要养成积极思考的习惯。就是学会read between the lines。可以列出一些问题供他去想：这部分内容，有多少是我已经知道的，哪些是我不知道的？作者写这些文字时，有什么样的情绪感受？他主要想给谁写？他写的目的是什么、想达到什么效果？对我来说这个效果达到了吗？他站在哪个立场上写的？他的陈述一定是事实吗、还是只是他的感受，或者是他有目的精心选择的事实？我是否同意他所说的？为什么？为什么我喜欢或者不喜欢这些内容…… 这个问题单子可以持续写下去。不是每次阅读都要他经常停下来想，但可以在他休息的时候，我们和他聊聊。当然这需要您也读过这本书。 有时候，您可以和他分享您自己读书后的感想。对于低年级学生，这是个很好的做法。 对于高年级小学生和中学生，您可以给他讲清这个道理，然后鼓励他自己去思考，在读书笔记上记下来他的思考。 扩大孩子的知识面。这就是在给他大脑里的信息库添加内容。这个信息库庞大，孩子在接触新内容时，就会有更多背景信息可供依附，让他记忆或理解时，减少大脑的工作量。怎么扩大？多读书、家里多买书；尝试读不同领域的书；生活中多观察分析；旅游；接触社会各个领域；关注新闻…… 当然，这些理解能力与孩子的年龄和成熟程度有关。比如，很多男孩阅读理解得分少，常常是因为他们比女孩成熟的晚，所以思维发展自然落后一点。请家长不要太心急，一边引导一边耐心等他们成长。 上面说的这些，眼下是为语文成绩，长远是为学习能力。语文卷上的阅读理解题，我感觉，到中学以后，就常常是为了出题而出题了。但，我们在这个过程中，锻炼出的学习能力是终身受用的。前些天听说，现在有种很流行的招聘面试方式是：给应聘者一本他不熟悉的领域的书，给他两三个小时，之后，请他谈谈读书的收获。这就是想考察一个年轻人是否有能力，在短时间内，在压力之下，迅速阅读、学习新内容的能力。招聘考这个，是因为现在很多领域都在快速变化更迭中，学习能力不强，无法胜任！ 估计，很多人看完这篇又会说：天哪！这些我自己都做不到！所以，好家长都是学习型家长。 爸妈好好学习，孩子天天向上！
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