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当前的学校管理中，四“多”四“少”现象还十分普遍，即事务管理多、思想引领少，经验传承多、机制创新少，行政推进多、文化优化少，控制约束多、正面激发少。表现在学校工作中就是口号比行动多，蛮干比智变多，沿袭比创新多，指责比指导多，推动比自主多。在这样的背景下，我越来越觉得基础教育是一场精致的教育，学校的管理也需要精致化。 什么是“精致化管理” 精致可以分解为三个词——精心、精细和精彩，精心是描述基点，体现的是态度与品质；精细是描述路径，体现的是方法与过程；精彩是描述目标，体现的是亮点与特色。精致化管理是以人为本的管理、回归本真的管理、改革创新的管理、彰显特色的管理。精致化管理是一种理念文化，一种制度文化，一种行动文化，一种特色文化。 精致化管理要关注细节，但又不止于细节，精致化不等于标准化；精致化管理要以人为本，人本管理，突出人性化，但绝不是以个别人为本，实行松散管理，变成人情化；它不是另起炉灶，也不能抛弃常规。管理的“精致化”和“人文化”是统一的，而不是对立的。精致化管理一定是人文管理，解放人而不是束缚人，是发展人而不是压制人。管理精致化的程度，就是管理科学化的程度，就是管理符合规律的程度，就是管理“人文化”的程度。 为什么要“精致化管理”？ 在近几年的实践中，我发现实施精致化管理是我校突破管理瓶颈的必由之路，更是促进教育公平、实现特色办学和教育家办学的必由之路。《国家中长期发展规划纲要》中提出：“教育要基本普及、优质均衡、特色发展；要注重内涵发展，鼓励办出特色；要创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家。”我们的管理初衷与《规划纲要》的要求是高度一致的。 怎样进行“精致化管理”？ 长期以来，我本着“以父母之心办学校、以父母之心做教师”的办学精神，倡导主动的学习意识、良好的学习习惯、科学的学习方法和理想的学习成果。以多彩的校园生活展现学生个性的成长历程，构建愉悦的文化、心灵的家园，培养豁达的人生。为了让办学理念真正落实到具体的工作之中，在“精致化管理”中，我们积极实施“项目管理”： 一是“优化教案管理”。此项目分为三个阶段：第一阶段，解决“有没有”的问题，杜绝不备课、无教案现象；第二阶段，解决“全不全”的问题，达到格式规范、内容齐全；第三阶段，解决“优不优”的问题，突出怎样教，互动如何搞等。 二是“推行课型模式”。现代理念支撑下的教学设计要杜绝无效课堂，让每堂课的教学效益都达到良好水平，要达到这个水平，我们需结合自身实际，并广泛借鉴省内外优秀成果，在我们的“操作手册”中详细记录了三十多种模式，供全体教师备课参照、上课使用。 三是执行教学“六个十”要求。每堂课做到至少10人次回答或提出问题，10人次进行展示，10人次作业面批和辅导，10人次笔记检查和指导，10分钟课堂回练和巩固，10分钟知识回顾和整理。但是，在教学实践中，我们本着“宁缺毋滥”原则，坚决不为了“凑数”而达到“十”的要求，这“六个十”只是承载理念的符号，多一个或少一个并不是主要的，而是化理念为行动，其目的是落实“学生参与、当堂巩固；习惯培养、自主发展；方法指导、个别关怀”的目标。 诚然，管理的精致，本身并不是目标。对校长而言，管理的精致，最终是为了教育的精致。精致管理是过程和结果的统一，它重结果，更重过程。 作者：王岩峰（系垣曲县古城中心校校长） |
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