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《中国教育报》“2014年度推动读书十大人物”揭晓 4月23日，与许多伟大的名字有关：莎士比亚、塞万提斯、纳博科夫…… 4月23日，与一个美丽的传说有关：勇士乔治屠龙救公主，并获得了公主回赠的礼物——一本书。 1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。 在这个充满花香的季节，还有书香可享，对读书人来说，这是何等幸福的事情! 今天是个平凡又特殊的日子，我们以读书的名义会聚一堂，共同见证由中国教育报主办、商务印书馆协办、中国教育学会中学语文教学专业委员会学术支持的2014年度推动读书十大人物揭晓。 瞩目这些阅读推广的实践者，是因为他们除了关心粮食，还关怀心灵；嘉奖这些阅读推广的实践者，是因为读书这桩事既是“天下第一好事”，就该推而广之，广而告之。 入选者杨林柯老师认为，读书是重建生命的过程。我们认同这样的观点：于教育而言，读书理应占据更为重要的位置。 通过这些积极推动读书的教师、校长、教育局长，我们欣喜地看到，学校正在成为“读书的地方”，教师正在成为真正的读书人。 捧起书本，不负春光；热爱读书，不虚此生。 （王珺） 2014年度推动读书十大人物 （按姓氏拼音排序）
（照片见上） 山东省临沂市兰山区教育体育局副局长边存金，在山脚播撒读书种子，为学生插上梦想翅膀。
1、边存金：做一棵会摇动的树 边存金的心里始终藏着一个读书梦。五年前，他毅然选择从山东临沂兰山区区委组织部副部长的岗位回到区教体局。上班后做的第一件事，就是跑到该区最偏远的茶山脚下一个村级小学，带领着四年级的孩子读书，后来这个班成了著名的“蚂蚁嘎德班”。随后，他又联系了另一所村小学的一个班级——“小诸葛班”。一直定期给这两个村小的学生上阅读课，不仅送书，还把一些名人邀请到班级里和孩子们沟通交流。 为了让更多的学生像蚂蚁嘎德班和小诸葛班的孩子一样享受阅读的快乐，他挨个学校动员，让家长们带头作阅读人，以此来带动学生阅读。加盟学校开展的“图书漂流”活动、开设的“边老师学生作品收藏馆”，让参与实验研究的800多名教师、1.2万名学生受益匪浅。他们阅读童话、创作童话、参加童话报告会、采访童话作家、开展童话之旅、参加社会活动。在寻找童心的过程中，孩子们慢慢长大，仅在六年级，孩子们就发表了100多篇童话，三年级的张雅琪在千人瞩目的礼堂里与雷夫愉快地对话。 他更是在全区学校和教师中大力推广阅读活动。2010年，他支持成立以“赶路要紧”为宗旨的兰山区教育系统教师成长共同体，现已有860多名教师参与，开展七个一系列读书活动，包括每月走访一个贫困学生家庭、分享一次读书收获、交流一次阅读书目、撰写一篇教育故事等。并且不断总结推广阅读的好经验，指导教师形成了整本书分享的“读、猜、论、做、演、写”六种方法，形成了“生活、读、写一条龙”的模式，取得了良好的效果。 在推广阅读的过程中，边存金深刻地体会到：经典童书必须是“给孩子的”经典，经典童书也必须是“为孩子喜欢并接受的”经典。边存金正以自己不断的努力，来带动更多的人来做会摇动、会阅读的树，他希望更多的学生能通过阅读长出有梦想的翅膀。
2、陈国安：回归，坚持，静守 每周六下午和周日全天，陈国安义务为朋友的孩子辅导阅读，以《古文观止》为基本教材，结合古代、现代和当代优秀文学作品进行细读，孩子由此喜欢上了阅读，2015年，15人中有7人义无反顾地选择中文系作为自己高考专业首选，此前有很多理科专业的孩子因为有此阅读经历而转向中文专业，如黄京便是突出一例。他是苏州中学理科国际班学生，在他的影响下，考取复旦大学博雅杯自主招生，现在已经被本科毕业直接保送读古代文学研究生了。因此这样的书院式阅读是一种民间阅读的方式。 他总是通过让孩子阅读某一本书，推动家长开始阅读。上世纪六七十年代的家长目前面临的困境是：自己的阅读无法与孩子的阅读对接。所以他常常通过同一种书或同一篇文章的阅读，带动家长的阅读。如今年在做的《丑小鸭》和《记承天寺夜游》的阅读，他是通过亲子共读，共同写读书报告，然后编成一本小册子的方式完成大手拉小手的。 民族的阅读就是文化的阅读，就是中国现代社会核心价值观的传承。从中国的立场读中国历史、民间神话、寓言和童话，从中国语境出发，培养中国孩子，孕育中国价值。作为大学老师，他一直坚持在中小学上课，在苏州中学等各中小学坚持阅读课的探究实践，目前已经出版了《语文的回归：一个大学老师的小学课堂》，正在编辑《语文的坚持：一个大学老师的初中课堂》和《语文的静守：一个大学老师的高中课堂》。他从1995年开始坚持为身边朋友的孩子推广阅读，不收一分钱，每周六和周日都坚持上义务的阅读课。 凡参加过他阅读推广的教师大多已接受教课文是阅读原文的思路，不要小看这一点，无论小学还是中学，由于原文和课文之间存在着相当大的差异，阅读原文成为一个被遮蔽的点，他的阅读推广在教师群体间就是从此延展。读原文、读原著、读那个作者的整部作品，成为他教师阅读推广的核心。
3、段艳霞：用阅读为教师领航 2008年6月，段艳霞和一群热爱阅读、怀有教育理想的教师朋友自发组成了“厦门青年教师成长共同体”，这是一个“民间的、草根性”的读书会，成员相约在一段时间内，共同阅读一本教育经典著作，围绕一个教育话题，开展一次读书沙龙活动。共同体最初只有几个人，现在已有成员上百人。他们还将共同体的读书经验推广到厦门市三十多所幼儿园、小学、中学、高校。共同体现已成为厦门老师的“教育经典读书推广中心”。 历经7年发展，读书会多位核心成员都根据自己的研究旨趣和工作岗位，成立了新的“阅读与成长共同体”，也就是新的读书分会，做“公益阅读”播种者，将“读书的种子”播撒到更多的儿童、家长和教师中。根据参与的主体可将这些读书会分为教师成长、父母成长、儿童成长等三类，这些读书会都秉承着“共同体”核心精神，在读书、工作与家庭中幸福行走，快乐行走。在自由的学术氛围下，共同体的老师不断进步，在阅读推广、教师成长、家校合作等多个领域拓展实践并有了丰富的研究成果。 她带动厦门地区学校及教师进修学校教研员组织教师读书。在厦门青年教师成长共同体的推动下，厦门三十多所学校采纳了她们的阅读推广活动。厦门市海沧区教师进修学校直接将共同体的模式推广到区级教师培训活动中来，于2014年4月23日启动了“书香海沧，教师领航”的经典阅读传递活动，培养100名“阅读种子教师”组成一级共同体。用一年时间，采用“世界咖啡式”读书沙龙形式共读三本教育经典著作，并鼓励这些教师将这些经典书籍阅读传递下去，组成二级共同体。 她还在省内外以及海峡两岸进行读书经验交流，厦门青年教师成长共同体还到外地交流读书经验。段艳霞曾两次受邀到福建教育学院为省级的教师培训活动中作“学习共同体与教师读书”专题培训，主动到福建省宁德柘荣实验小学开展公益阅读推广活动。
4、柳文生：让阅读像呼吸一样自然 作为一名中学语文教研员，柳文生一直坚持用基础教育课程改革的新理念指导文峰区中学语文教育教学工作，以教师的专业化为起点，以学生自主学习、自主管理为重点，积极实践，不断探索，使文峰区的中学语文课程改革稳步、健康地推进，形成了具有“文峰”特色的中学语文教科研体系，得到了上级领导、学校、一线教师一致好评，并取得很好的社会效益。 在全区中学语文教师会上，他要求每天利用晨读或者课前3—5分钟时间，师生共同向全班同学推荐自己喜欢的一篇文章，并说出理由，听的同学随意畅谈自己的感受。每学期一部长篇小说，每周一节阅读课，每节课上朗读一个章节，有对上一次的总结，也有对下面情节的猜想，调动学生所有的发散思维与创新想象能力。 “文峰区中学语文名著阅读大讲堂”两周进一所学校，主要面对九年级学生，进行集体上课，师生现场互动，围绕一部名著进行深入阅读与对话，包括对作者的认识、情节梳理、人物分析、名著拓展、中考链接等多个环节，紧扣文本，图文并茂，读练结合，让学生在很短的时间内就对一部上百万字的名著有个清晰的认识与理解，打造文峰区本土的“百家讲坛”。 推广阅读，一个人的力量是渺小的，团队的力量是巨大的。为推广阅读，柳文生先后组建了三剑客工作室、文峰区中学语文发展共同体、安阳市中小学语文名师读书经验交流会、河南省教师发展共同体QQ群等，努力打造具有豫北区域特色的安阳阅读推广与学术学派。曾先后到安徽合肥行知学校读书节做评委，又到沂蒙山革命老区义务支教谈读书的重要性，目前全国有119所学校加盟全国幸福教育联盟，其中一个主题就是倡导读书，促进师生文化素养的全面提升。 为了将阅读推广进行到底，柳文生十年间先后举行了十五届读书交流会，每期一个主题，受到了文峰区全区中学老师学生的喜欢，读书已经成为文峰区中学师生最为喜闻乐见的一件事。
5、舒晓玲：阅读是最好的教养 在重庆市九龙坡区谢家湾（金茂）小学有这样一个远近闻名的“ 舒老师私人图书馆”，两个书柜里摆放着1000余本各种类型的图书，柜子没有上锁，老师和学生可以随时借阅，这个“私人图书馆”的主人就是该校的语文老师——舒晓玲。 六年前，舒晓玲到现在的班级时，班上50%以上的学生是农民工子女，不少父母文化水平低，经济不宽裕，根本顾不上学生阅读的事，阅读之路起步艰难！ 为了让学生有书可读，从第一本绘本开始，舒晓玲就陆续掏钱购书，几年时间就积累出了这样的一个小小的“私人图书馆”。六年来，每个清晨，她和孩子们一起诵读经典；每个午后，她和孩子们一起静心阅读；每个周五，她和孩子们一起分享心得。《爱心树》、《石头汤》、《夏洛的网》……一本本图书因为她的朗读走进了孩子们的视野，这样经年累月的引领与陪伴，带着孩子们踏上了阅读之路。 几年来，舒晓玲和孩子们共读图书200余本，每学期读书笔记生均1.5万余字；有的学生写了上万字的小说，不少家庭有了书柜，亲子共读成为生活的常态，在她的阅读理念影响下，学校大力建设书香校园，建设了“图书室——开放书吧——班级图书角”三级阅读区域，开设了专门的阅读课程，编印了专门的阅读读本《主题诵·读》…… 2012年，九龙坡区教委全面推进“教师阅读计划”和“学生全科阅读计划”，舒晓玲的阅读理念和阅读故事得到更广泛的关注，不少学校邀请她交流经验。现在，区教委授牌成立了“舒老师工作室”，推动全区师生阅读活动深入开展。 “阅读是最好的教养。”舒晓玲说，“从阅读的功能来讲，阅读能积累语言、滋养心灵、完善人格，还能发展学生的表达能力。对学生而言，阅读又是最经济、最有效的教育和培养。” 舒晓玲就是一棵率先摇动的树，必将扬起带着书香的轻风，撒下阅读的种子，滋养起一片阅读的森林。
让教师浸润在书香中，让孩子们漫步在书海里。 6、王坚：唤醒家长，带动孩子一起读书 王坚是个爱书人，无论多忙，她始终走在教育研究和学习的最前列。工作的间隙，值班的夜晚，陪伴她的都是书籍。她的身边总是随处可见各类教学和管理书籍，她的读书笔记本总是放在手边。 多年来，她始终带领教师们共同阅读。各学科教研活动、老师们做课题研究，只要列出书单，学校都会给老师们购买所需书籍，经费再紧，对购买教师用书从未打过折扣。每到妇女节、教师节，王校长都会给全校老师送书，节日的清晨，从王校长手中接过一枝枝美丽的康乃馨和一本本精心挑选的书籍，是老师们最期待的“福利”。在王校长多年的坚持和推动下，学校教师借书、买书、读书、谈书蔚然成风。老师们自发组织了各种阅读共同体、心理健康读书会、绘本书友会、幽兰社等。 王坚常说，“我们读书，光提升了自己还不够，最重要的是唤醒家长，带动孩子，让全社会都来读好书，这才是我们教育人最该做的事。”多年来，王坚在三小坚持开展“营造书香校园，师生共读共写”的“新教育实验”活动，开设读写绘课程，编印一年级阅读成长手册，带动家长陪伴孩子一起读书，记录读书的点滴收获，通过书香班级、书香家庭的评选营造学习型校园，通过读书明理，使家长和学生的行为习惯在润物细无声中得到改观。 学校初建诚信书吧时，放在里面的图书经常会少，老师们都很担心，王坚开导教师说：“孩子们把书带走，说明他们喜欢书。如果这本书能够给读它的人带来收获，不是比放在这里更有意义吗。”诚信书吧的书总是少了又添上，久而久之，孩子们养成习惯，一读完就会马上放回书架，诚信书架的书总是快速流动着。 如今，三小的老师们在王坚的带领下，让自己浸润在书香中，让孩子们漫步在书海里。偏远西部的奎屯三小，因为有了书籍，因为与阅读相伴，孩子们也拥有了一片美丽丰饶的精神家园。
7、吴忌：推广阅读，代代不已 对于吴忌而言，自己读书且鼓励学生读书是他的本职，但他认为，一个教语文的老师如果自己同时是一个勤勉的阅读者，是一个文学写作者，其个人的热爱自然会对学生产生重要的影响。他的学生很多来自真正的农村，他们的家庭几乎没有任何藏书，也没有读书的习惯，让他们在课本之外购买更多的书籍几乎是不可能的事情。因此，他凭借自己的微薄之力，满足孩子们对于阅读的需求。 所谓推广阅读，确实颇有玄机，因为读书必须自愿。他认为，语文老师自己要有广博的阅读视野，即使是在语文教学之间，也必须有海量的关于书籍和作品的信息，且是有趣味的信息。有些时候“强迫读书法”并不是一种科学的读书方法，其功效自然赶不上有趣味的“诱惑”。高中生已经有了独立的认知能力，不喜欢的事情则不乐意干，不感兴趣的事情也不会干。或许，只有“骗”他们去读书吧，你若有发现趣味的能力，他们也就随你“骗”了。假如没有这种“引诱”，书籍无声，只独自沉寂，它的魅力并不会自己膨胀而出，进入学生的心灵。 吴忌不认为推广阅读是语文课外的事情，更深刻更广泛的阅读其实就在课内，在日复一日的语文课堂上。因此把语文课上得深一点、广泛一点，在高考的语境里也必须轻松一点、自由一点，有更强的人文性。那么语文课就必须有更多的“联系”，老师要能够旁征博引，有最充分的联系和联想，因此更广泛的激趣、有深度的发问，就显得尤为重要。在45分钟的时间里，前30分钟的语文应该是广阔而自由的语文，可以在最后15分钟回到那稍微狭窄的“应试教育”上来。而且无须从高一高二就执着于高三之后的那一场考试，那会适得其反。 吴忌说：“我乐意由我主导的阅读，孩子们可以迁延得更远一些。”他反对只教书不读书的老师，也反对只教学不读书的教育，而我们的课本几乎不可以算做是“书”，“真正的书”应该是课本之外那些稍微专一一些的著作。课本只类似于“书的标本”，只是个书的“样子”而已。
推动教师的“专业读写生活”，迄今已经8年。 8、谢云：阅读是吸，写作是呼 2007年3月，谢云发起并组建教师民间团队“知行社”，推动教师的“专业读写生活”，迄今已坚持了8年。8年来，知行社始终以“求真向上，知行合一”为社训，以“展示我们的生命成长和经验，提升我们的教育素养和能力”为宗旨，组织成员“共读教育专著，共看教育电影，共写教育随笔，共话教育甘苦”。 按谢云的理解，阅读是吸，写作是呼。8年来，知行社致力于“专业读写”，让专业读写成为团队成员的日常“呼吸”，也成为教师的专业成长的两翼。 教师需要专业读写，更需要专业行走。走出去看看外面的风景，既是游历，也是游学。8年来，知行社成员的身影，留在了江西、江苏、福建、黑龙江……或参加笔会，或参加研究，或献课交流，无论是教学能力，还是教育视野，都有了很大的变化和提升。 2011年起，谢云联系有志于推动校园阅读的公益组织“梦想行动国际”（美国），在涪城区园艺小学、吴家小学建立“梦想书屋”。每个“书屋”均由“梦想行动国际”负责募集资金、选配图书，项目以三年为期，分步实施，目前已全部完成，共为两所学校配送优质、精品图书近三千册。 2012年，经过谢云的牵线搭桥和积极运作，“中国滋根乡村教育促进会”从台湾引进“爱的书库”项目，在涪城区建立第一所“‘爱的书库’中心书库”，书库由“中国滋根”负责募资、选配近六千册优质学生读物、一千余册教师读物，免费提供给师生阅读。 2014年秋季，谢云与北京“自然教育阅读工作室”合作，在绵阳、广元近20所学校实施“心自在师生阅读成长项目”，整体推进学校阅读工作。 近三年来，谢云先后组织、策划、参与了“梦想行动阅读教育论坛”等专题研讨会，多次带领区内外教师赴河南、北京、江苏、成都、南京等地参与阅读交流和研讨活动。
9、徐飞：读书是一群人的事业 从教小学到教初中再到高中，从农村小镇到发达城市，从普通教师到中学语文教研员，徐飞的成长，就是一个励志的故事。而这一切，都离不开他的读书和思考。 他做了14年班主任，形成“以文化人”的育人理念，是苏州市首届“十佳”班主任。他办公桌的台板下总压着一张纸，记录着学生的生日。每逢学生生日，他总会给他们送去一份特别的礼物——精心挑选的一本好书。他还提倡亲子共读，一些家长也成为他的书友。 2013年，他成为苏州工业园区中学语文教研员。刚到任，他就与高万祥策划、成立了园区教师书友会——“玖玖雅集”。书友会的宗旨是：为学生读书，让读书作用于教育教学生活，服务于学生发展的需要；为自己读书，让读书带来单纯、丰富和安静的精神生活。“玖玖雅集”每月组织活动，提倡阅读教育经典与文学经典，提倡专读一人、一书的定点式阅读，尤其提倡研读名师，自我成长。 两年来，老师们撰写读书随笔近百篇，公开发表十多篇。雅集成员多为各校读书积极分子，有些老师还在各自学校组建校内书友会，让读书风气进一步扩散。由于教师书友会的积极影响，园区教育局将其定为品牌文化社区，予以经费资助，鼓励其吸纳更多爱读书的教师，发挥其辐射带动作用。 徐飞不仅通过“玖玖雅集”培养读书种子，还通过中学语文课外阅读课程的开发与建设，开展区域推进式的读书行动。他在与专家、老师的商讨后，确定了高中三年每学期的必读书目和选读书目。指导西交大苏州附中等试点学校开展研究，实验学校每周开设两节阅读课，每学期组织读书报告会，每学年开展阅读节系列活动。他还组织骨干教师每周编写《园区高中语文悦读》，提倡师生共读共进。徐飞用行动表明：读书是一个人的行为，更是一群人的事业。
10、杨林柯：读书，通往自由之路 杨林柯是陕西师大附中的一位普通草根教师，他每天坚持阅读，每年的阅读量超过1000万字，他把读书当作自己的一种生活方式，也当作拓展生命格局、完成精神自塑的有效途径。读书使他的课堂更有底气，也更加自由。 他在课堂上分享自己的读书收获，不断给学生推荐各种优秀书刊，带领学生读书。他把阅读课开到了学校的阅览室，把《封神演义》、《天方夜谭》、《三言二拍》、《十日谈》、《福尔摩斯探案集》等世界名著改编为少年儿童喜欢的名著普及读本。就是在高三紧张的复习中，他也指导学生阅读《1984》、《菊与刀》、《平凡的世界》、《自由在高处》、《灵魂只能独行》、《沉默的大多数》等名著。他在班上成立学生读书会和文学兴趣小组，让班级学生每人拿出一本书，却可以读到50多本书，实现了书的增值。他也给学生、教师和家长借书、赠书，为了提升一些管理者的认识，他曾自费给他们买书，影响和推动了学校教师的读书行为以及教育理念的改变。 他曾到深圳、咸阳、宝鸡等地推广阅读，也曾到联合国教科文组织的教师培训课堂以及多个公益组织进行阅读推广。近些年，他利用网络和自媒体进一步推广阅读，发挥阅读对人的内在影响作用。他的凤凰博报阅读量接近300万人次，他利用QQ空间、QQ群和微信不断传播一些有价值的文章，把自己阅读中看到的各种类型的优秀文章根据阅读对象与学生、家长和教师分享，在改变自己的同时，不断改变着学生和家长以及教师的精神世界。 他之所以不遗余力地推广阅读，是因为他自己的生命重建和精神重建就是通过阅读实现的，自度度人，利人利己。在他看来，读书是通往自由的路，也是生命存在的一种方式。读书可以拓宽人的心灵半径，打造超维空间，构建精神家园。他说，一个不读书的校园，不可能有真正的教育。 |
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