为何小学成绩好，进入初中后劲不足？三大主要原因及逻辑思维锻炼

读书时候，经常看到一种现象，部分小学成绩不错的学生，进入初中，成绩反而跌落了。存在几种主要的原因：

一、知识过于超前，对课堂失去兴趣

由于学习竞争激烈，很多爸妈甚至幼儿园阶段已经开始各种补习，比如算术（珠心算等），识字写字。进行这种学科类补习的孩子，进入小学会感到轻松，因为大部分知识点都学过了，很容易获得好成绩。

带来的影响可能是在上课时，感觉无趣，无法集中精力。进入小学高年级或初中后，学科知识不断增加，但对课堂失去兴趣的孩子无法在后续课程中，认真听讲和学习，影响了后续的成绩。

二、未进行良好的学习陪伴，没建立正确学习习惯

良好的学习习惯是建立持续学习能力的必要条件，通常家长在小学会陪伴孩子学习，但是中国家长会习惯将“陪伴”变成“督促”，一旦到了小学高年级或初中，家长因为疲惫或知识能力欠缺不能持续陪伴，孩子无法自我约束，导致成绩下滑。

三、灌输式教育，学了知识点，没提升能力

看到有些家长在孩子没进幼儿园时，就强迫孩子背诵三字经、百家姓，或者进行算数（非数学）练习，看似孩子记忆了很多，但实际能力比如：逻辑思维能力并未提升，越往后学习，这个问题越明显。

斯坦福大学心理学教授Carol Dweck研究了儿童大脑的发育，她指出：

“儿童大脑在婴幼儿阶段发育特别快，但是到了大龄后，速度明显减慢。因此，想培养儿童大脑、训练思维能力，一定要从早期开始。”

那么，如何建立逻辑思维能力呢？

针对学生，可以简单概括为“比较、分析、综合、抽象、概括能力”，表现为，可以对简单或复杂的问题进行判断、推理等。

具体可以参考以下四点。

1、分析与综合

分析，是是认识事物整体的必要阶段。把事物分解为各个部分、侧面、属性，分别加以研究。

综合，即把事物各个部分、侧面、属性按内在联系有机地统一为整体，掌握了事物的本质和规律。

2、分类与比较

分类起源于生物学，后逐渐扩充到世界万物，提炼事物规律的共同点及不同点；事物的分类有很多角度，结构化思维的人能更好提炼事物特点，进行分类和比较。

我家娃在幼儿园，老师推荐了逻辑高进行思维训练。

比如，引导孩子寻找事物的相同点和不同点，把生活中所见的物品按照某个角度分类。和孩子一起收拾他的玩具就是个很好的练习，孩子可能会按照他对玩具的喜爱程度分，按颜色分，家长还可以提醒启发一下，想想还有没别的分类方法呢，比如大小，功能……

3、归纳与演绎

归纳是指从多个个别的事物中获得普遍的规则。例：白马、黑马可以归纳为马。

演绎是从普遍性规则推导出个别性规则。例：马可以演绎为白马、黑马。

4、抽象与概括

抽象是从众多的事物中抽取出共同的、本质性的特征，而舍弃其非本质的特征。具体地说，科学抽象就是人们在实践的基础上，对于丰富的感性材料通过“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的加工制作，形成概念、判断、推理等思维形式，以反映事物的本质和规律。

概括是形成概念的一种思维过程和方法。即从思想中把某些具有一些相同属性的事物中抽取出来的本质属性，推广到具有这些属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。

培养孩子的逻辑思维能力，一定要趁早，家长与其把精力花在背诵、记忆知识点等“死知识”上，不如花在逻辑思维能力建立上。