|
文//吴炳忠 一、我以为学生分析不好问题，或写不好作文的根本原因是认识水平低。单说审题吧，审题是最能体现认识水平的。徐飞老师在《考场作文要学会读题 》中说学生审题的误区有：剥离语境，泛泛而谈；勉强沾边，若即若离；只见树木，不见森林；近义混淆，概念偷换；随意添加，无中生有；先入为主，经验误导；投机取巧，生搬硬套等。审题上之所以出现这些问题，我以为根本原因就在于认识水平低。 所以有人说，以认识能力的提高来带动表达能力的提高，我以为是抓住了问题的要害。 你回想一下，一个不教语文的老师，监考时，看到作文题，会说的头头是道，看到学生的作文立意，会摇头，纳闷怎么可以拟这样的立意呢？他为什么会比一个高三学生对题的理解好一些呢？认识水平高。 再说，我们现在大量的工作都是在“表达”上下力气，什么文体呀、结构呀、语言呀、写法呀等等，这些是问题吗？是。但不是根本。你想一下，他们在说某一个明星，某一个电子游戏，在犯错误辩解的时候，说得头头是道，甚至无可辩驳。说明什么？是他们表达能力，不好吗？不是。当然，这其中也表现了他们的一定的认识水平。为什么一到作文就不行了呢？原因有许多，主要还是认识水平问题。吴炳忠 二、认识，有两个含义。 ① 认识，指人的头脑对客观世界的反映。毛泽东《人的正确思想是从那里来的？》：“一个正确的认识，往往需要经过由物质到精神，由精神到物质，即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。” 人的认识都是对客观对象的反映，其中与客观对象相符合的认识就是真理，不符合的认识则是谬误。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。 ②认识，通过实践了解、掌握客观事物，如认识世界，改造世界。这是说认识从实践中来。毛泽东说：“人的正确认识是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来。” 认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。在实践活动中，人们借助于一定的工具作为手段，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种变化，并从中获得对客观事物的认识。实践也是认识发展的动力，实践锻炼和提高了人的认识能力。 对事物现象的认识属于感性认识，对事物本质和规律的认识属于理性认识；按性质分认识又可分为正确认识与错误认识。 感性认识是认识的低级阶段，包括感觉、知觉、表象三种形式，特点是直接性和具体性； 理性认识是认识的高级阶段，包括概念、判断、推理等形式，特点是间接性和抽象性。 这些都是高中生学习过的知识，可惜，学生没有打通学科之间的壁垒，条块分割的太厉害。 三、认识水平是指个体对外界事物认识、判断、评价的能力，认识水平的高低与实践经验，知识水平、思维能力、信息储量等因素有关，是影响人们思想形成的主观因素之一。 实践水平决定认识水平。因为物质决定意识，有什么样的实践活动就会获得有什么样的认识.也就是实践决定认识，认识来源于实践。认识达到什么程度取决于实践所达到的层次，即实践水平决定认识水平。 实践是一个广义的概念，它应该包括：生产活动、认识活动、表现活动。 就作文来说，审题是认识活动，写作是表现活动。认识与表现是两个不同的思维过程。认识是人对外部世界的感知体验、分析综合、抽象概括的活动过程，表现是把认识成果物化的过程，即写成文章。表现或表达，显然是以认识为前提条件的，表现是基于认识的。 这个过程应该是：实践一一认识一一表现。实践决定了人的认识，认识决定了人的表达。 学生在学习、阅读实践，乃至审题、表达实践中，逐步形成对客观事物的认识，有了一定的认识，才能有较好的表现活动。 写作就是表达写作者的认识。吴炳忠
四、影响认识水平的因素有哪些？或说影响人的审题、表达因素有哪些？立场、观点、方法、知识水平、思维能力、阅历、见识、价值观等等。只有在这些方面提高或发展了，才能提高学生的认识水平。 “深刻”项里有三条，哪一条不是体现人的认识？“深刻”对于论述类文章来说主要是观点深刻，如果认识不深刻，会有观点深刻吗？观点来自对问题的认识，问题来自作文材料，对作文材料的认识不清楚，就不能把握住核心问题，对核心问题认识不透彻，就不会有切合题意的观点。表面上是论点不深刻，论证不透彻，实际是认识不到位。吴炳忠
五、所以，“认识活动”是作文的关键。一般来说，掌握素材多的人作文一般都写得比较好。因为他们从阅读实践中积累了思想、提高了认识。这就是读对写的重要性。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读万卷书，行万里路。吴炳忠 认识还必须掌握科学的思想方法。如唯物辩证法，要用联系的观点看问题，要用发展的观点看问题；用对立统一的观点看问题，做到坚持两点论与重点论的统一、坚持具体问题具体分析，我们要坚持认识问题的根本方法一一矛盾分析法；唯物辩证法本质来说，是批判的、思辨的、创新的，这也是必须坚持的方法。 提高认识水平，还要讲究认识方法。如，结构分析法、原因分析法、功能分析法、角度分析法、比较分析法，演绎法、归纳法、辩证法等等。你就说，个别到一般的认识方法就包括：个人认识（局部）到社会认识（全体）、个别特征到一般特征（共性、规律）、从一个事物的性质发现另一个事物的性质等。讲究方法会事半功倍。吴炳忠
|
|
|
