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“兴趣是最好的老师。”这句话对任何人都不陌生，父母常常用这样的话来鼓励孩子，也总是想尽各种办法来激发孩子的兴趣。 不可否认，所有获得巨大成功的人都因坚守自己的“兴趣”，才取得了伟大的成就，但这样的兴趣究竟是如何获得的呢？ 多彩的画面、逼真的音效、可爱的玩偶、欢快的互动……一堂精彩的教学示范课，似乎这些内容都不可或缺，但这些能够激发孩子们真正的学习兴趣吗？  父母应该都有这样的体会，为了让孩子在学龄前不输在起跑线上，不惜花重金购买昂贵的玩具，上最好的早教课程，选择最贵的幼儿园，甚至提前学习小学课程，等等。 让孩子从小接触最优的环境，接受最好的教育，这样的做法无可厚非，但为什么有些孩子在这样的条件下却仍然对学习兴趣索然呢？ 苏霍姆林斯基曾说过：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。”  曾接触过这样的孩子，他们从小接受了很好的教育，上过很多昂贵的兴趣班，在班级里也表现很优秀，似乎对什么事都充满了“信心”。 当你给他们展示适合小学生玩的益智玩具时，他们常说这些以前都玩过，对这些玩具似乎充满了不屑，如果这个游戏有一百关的话，他们常常会从最后一关开始，而不是从第一关。 如果他们没能顺利过关，又或者选择了前面更简单的关卡，仍然遇到挫败，通常会说这游戏一点儿意思也没有。 或许有些父母认为，出现这样的情况，并不是说孩子对学习没有兴趣，只是对这类游戏没兴趣，也没必要把时间浪费在这些与学习无关的内容上面。 因为这样的孩子在学习上表现还是很“优秀”的，他们无论是在课堂上，还是在校外兴趣班，都是老师口中的“好孩子”，甚至是父母心中有天赋的孩子。 然而，“希言学堂”认为，这些假象常常会蒙蔽父母的双眼，扰乱父母对孩子的认知，因为看起来“优秀”并不是真的“优秀”，这种虚假的“优秀”只是向下比较和自我封闭的结果。  如今孩子们的学习环境和条件远远比过去优越，因而需要学习的内容也越来越多、越来越高端，以前像钢琴这样昂贵的乐器连见都没见过，现在已经走进寻常百姓家。 正是由于条件的改变，孩子们也有更多接触“高端”知识和技能的机会，有的父母会让孩子学习乐器，有的会学习舞蹈，有的会学习表演，甚至骑马、射箭等等，门类越来越多，也越来越专业。 暂且抛开遗传的因素，单从学习环境讲，如果父母让孩子比其他孩子先行一步，提前学和多学一些知识和技能，让孩子看上更“优秀”，显然是没有问题的。 然而，问题正出在这里。依靠时间所获得的“优秀”并非真的“优秀”，只不过是一种短暂的假象。 因为随着学习内容越来越多、越来越难，学习时间却越来越少，这些曾经“表现优秀”的孩子们会面临新的压力和挑战，如果他们没有很好的引导，就可能在挫折面前退缩，甚至怀疑自己的“能力”，进而失去学习的信心。 “希言学堂”认为，能够让这些孩子避免出现这样情况的办法，就是要激发他们真正的“学习兴趣”。  那么，什么才是真正的“兴趣”呢？ 孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。” 意思是：不到学生努力想弄明白，但仍然想不透的程度时，先不要去开导他；不到学生心里明白，却又不能完善表达出来的程度时，也不要去启发他。如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。 这句话的本意是告诉老师应该如何启发和教育学生的，而从另一角度看，则让我们了解了孩子应该如何获得学习兴趣。 对于小学生来说，获得暂时的“学习兴趣”是很容易的，但把“学习兴趣”坚持下去却很难，这与他们的心智仍不成熟有关。 而且，这个年龄段的孩子喜欢受到肯定和赞扬，当老师和父母给予表扬，确实能激发孩子的学习兴趣，他们也能够更加努力。  但是如果这样的肯定和表扬过多，则会有损害，因为会掩盖他们存在的不足，会让他们变得不可一世、盲目自大。 不仅如此，在这样环境下长大的孩子，常常对自己的能力估计不足，由于父母会担心他们的自信心受到打击，不遗余力地在各种环境下去保护他们，让他们认为自己很“优秀”。 可一旦遇到比他们更优秀的孩子或者遇到自己无力解决的困难时，他们会认识到自己能力的不足，会变得很无助，甚至消极，此时父母那种充满保护的肯定和表扬就再无用武之地。 正如积极心理学之父塞利格曼所说那样：“刻意缓和恶劣心情，会使孩子更难体会满意的感觉。吓阻失败的感受会使孩子更难得到掌控的感受。减少必要的悲哀及焦虑会使孩子处于罹患抑郁的风险中。鼓励廉价的成功，会造就出未来以昂贵的失败为代价的下一代。” 因而，“希言学堂”认为，过度的肯定和表扬对孩子的成长是不利，回避挫败只会让他们将来更无助；而真正的能让孩子建立自信的关键是增强他们的“掌控感”。 “掌控感”既是对自己能力的客观认识，也是对自己能力的准确把握；只有具备“掌控感”的孩子，才能真正获得“学习兴趣”。 有了“掌控感”才不会因一时的“表现优秀”，比如比赛获奖、老师表扬等等，变得盲目自大； 有了“掌控感”才不会因遇到挫败而灰心丧气，而能够自我查找不足，更加努力地提高自己； 有了“掌控感”才不会过高估计自己的能力，才能学会在他人面前谦虚，学会如何学习别人的优点和长处； 有了“掌控感”才不会把成绩或成功看得过重，才能享受学习过程中而不是结果所带来的快乐。  总之，有了“掌控感”才更愿意去掌控自己的学习，才更享受自己的学习，而不是依靠外界的力量，如老师、父母、分数、获奖等，来激励自己进步。 所以，“希言学堂”建议，在孩子的教育上，不要过度肯定他们的成功和所谓的“天赋”，而应该肯定他们的努力，因为真正意义上的“兴趣”，不仅是热爱，更是对热爱的坚持和努力。 |
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