作者：冷玉斌
“教育的善意，来自教育者的内心，也来自人的情感，来自对人性的尊重。”冷玉斌老师如是说。确实，教育的过程是与生命对话的过程，是参与生命长成的过程。它有多沉重就有多深远，它有多艰难就有多丰盛。教育需要教者善意的对待，更需要有魄力有勇气地做出改变。
教学《孙中山破陋习》，冷玉斌没有满足。他重新研读文本，在反复阅读思考后与孩子们共同“聆听文本内部的声音”，经历了一次完整的阅读历程，引导学生在朗读与交流中走进人物的内心，既提高了学生的阅读兴趣，又“听”到了文本中人物内心真实的呼喊与需求。值得一提的是冷玉斌对文本的一段补充，这样的补充也许对于学生来说是有高度的，却有助于学生对于文本的完整认知与体验。深层次、多方位的阅读非但不会偏离教学的走向，而且将学生的学习引向了多元与深入，使得课虽终而意未尽。
李政涛教授说：“作为教师，思考今日教育起点，不再是‘我们要给学生什么样的教育’，而是‘我们要给学生什么样的人生’。”冷玉斌做到了，用心教书，安心读书，一寸又一寸，谱写自己的来时路，在思考中前行，以一个求知者的姿态不懈怠地对待每一天的生活。这是他身为教育者的勇气。
再说善意。冷玉斌热爱读书，亦将“阅读”扎根校园。从教师的角度来说，学校“青年教师成长读书班”在冷玉斌的主持下成立多年，蔚然绽开。在这里，由冷玉斌亲手定制的阅读大餐按时保质配送，还会不定期地邀请神秘的读书大咖亲临读书沙龙为教师们释疑解惑，提升阅读品位，开阔阅读视野。“春天最是读书天”“读书这么好的事”……一次次的交流，一回回的碰撞，这些最好的时光成就了教师们人生中“另一种热爱生活的方式”。二实小的老师是幸运的，二实小的孩子更是幸福的。眼看着学校图书馆里的藏书越来越丰富，教学楼走廊上、楼梯下精心打造的成长书吧更能方便孩子们随时阅读，有了书本成为孩子们的精神底色，他们的视野和学习能力才能达到令人欣慰的高度。冷老师读书，更在推动读书。
虽说工作忙碌，冷玉斌却不曾脱离一线的教学工作。浏览我校社团活动总表时总能看到这样醒目的一栏：“中国古代童话——冷玉斌”。我的女儿曾有幸跟学过一期，回来总是拿着冷老师发的资料念念不忘。冷玉斌说：“我相信，只要大家有心，播下图画书这颗‘幸福的种子’，细心栽培，不停顿地一直念下去，总有一天，孩子也好，大人也好，他们将共有一棵参天的树，回头望望，在这棵树下，我们一起走过的，是属于彼此生命最好的时光。”他是这样说，也是这样做的。无论是为孩子阅读图画书，还是为学生讲述中国古代童话，都让我看到了冷玉斌对于教育的热情、勇气与善意。微信公众号“博雅云课堂”有冷老师专栏，第一篇文章中有关于他的描述，我觉得很准确：“在他书盈四壁的家中，冷玉斌老师慢慢读，慢慢想，慢慢走，孜孜矻矻，亦步亦趋，耗数年光阴，去往中国古代童话深处，顺其脉络，一行一行，缓慢而深入地，重新述写这些属于‘中国’的童话。并且，更以他雅正和博识的视角与理解，尝试搭建一座桥梁，让中国古代童话与现在的孩子得以相见，得以牵手。”
书卷多情似故人，合上《教书·读书》，心下一丝安然，更多一点光亮。冷玉斌在读洛克时写道：“我阅读洛克，并不是要在关于他的学问上达到完善的程度，而是要‘开放和安置’自己的心。”我读他亦是如此，中间虽然隔着学科差异，并不妨碍我感受他的古道热肠，学习他的赤子之心。沈从文先生说：“日头没有辜负我们，我们也切莫辜负日头。”既然教书，便要读书，一天天读书，一天天教书，在平凡的日夜献出为人师者对教育最大的勇气与善意。如此，甚好。（冷玉斌）
来源： 中国教育报
