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顺利地与人沟通、融入集体，可以说是每个星宝家庭的终身奋斗目标了！ “孩子现在成长到哪一步了？下一步以什么为干预重点？”简直是每一个阶段家长都会疑惑的问题！ 下面这一套社交能力发展评估工具可以评量孩子在语言发展、游戏、沟通功能、集体活动能力、模仿能力等语言和社会性发展的核心要素，一定对您有所帮助！ 想直接下载电子版评估工具，可直接拖至文末~ 社交评估工具 1 干预和强化讲究投其所好，根据孩子兴趣来操作可以提升干预效率。 兴趣调查表 食物类 玩具类 活动类 社交类 2 帮助孩子形成规律作息，并跟随作息寻找干预时机，会减少孩子行为、情绪问题。 日常活动时间表 活动 时间 长度 简要说明 孩子如何反应 起床 进餐 上厕所/换尿布 精细动作游戏 （比如玩玩具、美术、感知-动作游戏） 大动作游戏 （比如打闹游戏、追逐、户外游戏） 唱歌或其他社交活动 讲故事 洗澡 就寝时间 其他（比如玩电脑、看电视、去公园和兄弟姐妹或其他照料者一起玩） 3 看看孩子处于哪个阶段，越靠后的阶段越难，不要揠苗助长哦。 语言发展阶段表 前意图阶段 孩子会通过哭泣、微笑、注释你或者握你的手表达某种意图，但他所要表达的意思并不清楚。 前语言意图阶段 孩子可以指向或伸手拿物品、为一个确切的理由哭泣，或者通过目光扫视来表达自己。孩子开始运用社交手势及常规性的手势（指向、展示以及给予）。他通过这些手势来请求、抗议和“评论”。 单字词阶段 孩子能够通过单个的字词表示请求、回应、抗议、标记、获得注意、问候，并能重复他所听到的东西。 双词阶段 孩子开始整合一些字词，并且他的词汇量迅速扩大。此时孩子对听众的意识增强，如果听众不理解他的话，他可能会重复或改变自己所传递的信息。 早期语法—语意复杂阶段 孩子开始用长句子计划、报告、表达情感、评论一个设想的情境、寻求信息，以及寻求证据。你的孩子也和其他人一样，开始谈论眼前的过去和将来。孩子开始根据听众所需的信息维持一个主题。 晚期语法—语意复杂阶段 孩子也开始根据听众的不同来变化自己的谈话、语言和表达方式。 沟通能力阶段 孩子在大多数情况下，都能用语言及非语言信息和其他人进行沟通。 4 只要表现出一次类似的功能，就在“是否表现”里选“是”。越靠后的功能越难，但也可能平行发展。 沟通功能检核表 要求物品 用行动或声音来得到某样东西，比如孩子用手指着零食表示 想要吃零食 是/否 要求活动 用行动或声音来引发某个活动，例如拉着老师来到秋千旁边 表示想要荡秋千 拒绝或反对 用行动或声音表示拒绝或反对某个物品或某项活动，比如孩 子早晨想赖床，为了不起床用手推妈妈离开 引人注意 用行动或声音来获得他人的注意力，例如想叫妈妈一起玩，用力敲桌子或者大声叫妈妈，以求获得注意。 要求协助 用行动或声音来要求别人的帮助，例如孩子累了，把重重的 书包放在妈妈手里让妈妈帮忙拿 要求允许 用行动或声音要求别人同意自己从事某项活动，例如孩子要看电视，就说“要看电视。” 要求安慰 当紧张、害怕、痛苦或难过时，能够用行动或声音来获得别 人的关注，例如孩子摔倒后，边指着自己摔破的膝盖边看着 妈妈大声哭。 展示 向他人展示自己的物品，比如孩子兴高采烈地把自己画的画 拿给妈妈看 。 社交礼节 用行动或声音来表达社交习惯礼节，例如和别人告别的时候向对方挥手说再见。 评论 借由指出或描述人事物的特征，来获得他人注意，例如孩子 走在路上指着一栋楼说“这楼可真高啊”。 提供讯息 对于别人不知道的事情，能够提供信息或者回答问题，例如 妈妈问“iPad放哪了?”孩子指了指书桌。 寻求讯息 希望他人回答自己想知道的讯息，例如问妈妈“今天吃巧克力吗？” 5 想想孩子处于哪个阶段。越靠后的游戏越难。 游戏发展阶段表 探索性游戏 孩子主要通过触摸、反复查看、闻、重击、投掷的方式来探索玩具。 组合性游戏 孩子开始组合玩具，比如：把一个物体套入另一个；把物品放到箱子里；或者把玩具排成一行、堆成一堆或用某些方式排列。 因果性游戏 孩子使用因果玩具，比如按了按钮就会响音乐玩具。 功能性游戏 孩子正在适当的使用最普通的玩具，比如推汽车、把人装进汽车，以及抛球和接球。 指向自己的假装游戏 孩子从事一些指向自己的假装游戏。例如假装吃饭、假装睡觉、以及假装用玩具电话讲话。 指向他人的假装游戏 孩子从事一些指向他人、玩偶或其他玩具的假装游戏，比如假装喂父母或玩偶吃饭，为玩偶穿衣服或者把玩偶放到床上。 象征性游戏 孩子开始假装用一个东西代表另一个，赋予一个对象它所不具备的特征，并且让对象变得充满活力。例如，他可以假装一块石头是一辆汽车或者一堆石头是一幢大楼。他可以让一个小雕像走路他还可以表演哑剧，比如打开一扇想象中的门。 复杂的假装游戏 孩子把几个假装角色联系在一起并通过玩具讲述一个展开的故事。例如，孩子把几个玩偶一起放进车里并开车去商店。 想象的角色游戏 孩子在游戏中扮演一个想象的角色，比如假装成医生、消防员、妈妈/爸爸，或者超级英雄。 社交性角色游戏 孩子能够讲述一个展开的故事并在其中扮演一个想象的角色，并且故事中至少还有另外一个人。例如，你的孩子假装是一位老师，二他的妹妹假装是一位学生。 6 测测孩子模仿能力到哪里了。越靠后的技能越难。 集体活动类型表 同一性活动 指的是每个人同时做同一件事，具有很强的可预测性，不需要语言理解和运用，极少或不需要等待的活动，类似于我们所说的“平行活动”，如在幼儿园里的集体律动模仿活动，午餐时间统一就餐活动，游戏时间大家在游戏角每人玩自己的玩具等 （孩子表现） 合唱式活动 这种活动也是每个人同时做同一件事情，具有很强的可预测性，也是极少或者不需要等待，但需要语言的理解和运用，例如幼儿园里的听故事时间，小学课堂里的集体朗读活动、歌咏比赛时合唱歌曲等 结构化的非言语轮流活动 因为是结构化的，所以活动也具有可预测性，同时不需要语言，但因为是轮流活动，所以需要等待。例如排队打饭，等待老师分发作业、体育课上轮流打保龄球等 结构化的言语轮流活动 指的是具有可预测性，需要语言且需要轮流等待的活动，比如玩棋盘游戏，早晨开晨会的时候大家轮流对同一件事情发表意见等 非结构化活动 指的是没有可预测性，语言可有可无，通常需要等待的活动，如小学校园里的课间休息时间、自由玩耍时间等 讨论活动 讨论活动的难度层次最高，因为它既没有可预测性，又同时需要语言和等待能力，例如对话活动，集体讨论活动等。 7 比对一下，看孩子模仿能力到哪里了。越靠后的集体活动越难。 模仿能力检查表 模仿 能力 举例 是否具备 动作模仿 模仿一步粗大肢体动作 拍手、举手、摸肚子、跺脚、挥手再见、抬腿、蹲下、站起来等 模仿一步物品操作动作 把积木放碗里、把积木举起来、用水杯喝水、推着小车前进等 同步动作模仿（跟着大人一起做，大人做一步孩子跟着做一步） 比如大人把手举起来，孩子也把手举起来，然后大人把手放头上，孩子也这样做；或者我们常见的音乐律动同步模仿做动作的活动 模仿一步手指精细动作 比如握拳、竖大拇指、伸出食指、做出OK等 模仿二步及多步动作 比如先拍手再摸头，先举手拿海洋球然后蹲下放到筐里，先展开抹布然后对折最后擦桌子等 语言模仿 模仿简单的口型 比如张嘴、噘嘴、合上嘴唇等 模仿单音 比如啊、一、布、大等 模仿叠音和双音 比如妈妈、爸爸、姑姑、大妈、可乐、大屋等 模仿三音及多音 比如阿姨啊、大米饭等 模仿句子 比如“我喜欢吃苹果” 模仿音量、音长、音高、四声音调、语气等 这个对一些孩子来说比较微妙，因此比较困难 单项评估项目做完后，您可能还需要个评估结果汇总表及干预目标汇总表。 看，这样做就一目了然啦。 评估结果汇总表（样例） 领域 表现及备注 兴趣调查 薯片、海苔、荡秋千、追逐游戏、躲猫猫游戏、商标、玩具鸭子、把物品排成一排 语言发展阶段 单字词阶段 沟通功能 要求物品、拒绝或反对 游戏发展阶段 组合性游戏、因果性游戏 集体活动类型 同一性活动、结构化的非言语活动 模仿能力 两步动作模仿、两个字的仿说 记住：巩固、泛化现有能力；开启、发展为习得技能里的最简单技能。 干预目标汇总表（样例） 领域 说明 语言发展阶段 巩固、泛化:单字词语言能力 引入:双词语言能力 沟通功能 巩固、泛化:要求物品、拒绝和反对 引入:要求活动 游戏发展阶段 巩固、泛化:组合性游戏、因果性游戏 引入:功能性游戏 集体活动类型 巩固、泛化:同一性活动、结构化的非言语活动 引入:合唱式活动 模仿能力 巩固、泛化:两步动作模仿、两个字的仿说 引入:三步动作模仿、三字仿说 注：本套评估工具参考和整合了Brooke Ingersoll and Anna Dvortcsak的书籍《自闭症儿童社交游戏训练》，Kathleen Ann Quill的书籍《做看听说-孤独症儿童社会性和沟通能力干预指南》以及Calloway，Myles和Earles的沟通功能表，并做了适当优化。 如何使用？ 敲黑板，家长们请注意了：上述全部评估工具均出自于暖星最新轻课程——《胡文涛讲解家庭社交训练》第二讲，课程中会有该套评估工具的详细使用指导，帮助您快速上手，进行家庭社交评估，制定个性化干预计划。 |
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